教学准备策略主要是指教师在课堂教学前所要处理的问题解决行为，是教师 在制定教学方案（如教案）时所要做的工作。一般说来，它主要涉及形成数学教学 方案所要解决的问题。具体说来，一个教师在准备教学时，必须解决下列这些问 题：数学教学目标的确定与叙写、教学材料的处理与准备教学方案的形成等。 根据教学过程优化的观念，教师的教学策略将发生改变。教学实施优化的策 略应实现：由重知识传授向重学生发展转变：由重教师"教"向重学生"学"转变： 由重结果向重过程转变：由统一规格教育向差异性教育转变 现代教师所面临的挑战，要求教师更新教学评价观念，随时对自己的工作及 专业能力的发展进行评估，树立终身学习的意识，保持开放的心态，在实践中学 习，不断对自己的数育教学和学生的学习水平进行研究、反思、评价，从而对自 己的知识与经验进行重组，以适应不断变革的新形势。 四、数学教学过程优化的基本要求 1、数学教学目标的优化 数学教学目标是教师专业活动的灵魂，也是每堂数学课的方向，是判断教学 是否优化的直接依据，然而我们的教师对此研究得不够，往往误把一堂数学课的 "目标"当作“目的"来完成。提出明确、切实可行的数学教学方向和目标，使之 成为贯穿全堂课的中心，在教学过程中，应随时注意采取的方法和活动内容，检 查学生在数学活动中学习的情况，以及完成教学任务的情况，确定本堂课的数学 教学目标是否能够达到。 2、教学内容安排最优化 前苏联著名教育家巴班斯基指出："能使学生的注意和思维集中到所学专 的最关键的观点和观念上，或是教学进行的结果同时激发和提高认识兴趣，这样 的课教学才认为是最有成效的。"为了取得卓有成效的教学效果，首先，数学课 堂教学内容的安排上应当做到最优化为此，应满足三个方面的要求：①目的明确 ②重点突出：③练习适当。 一堂数学课的教学内容的安排，要建立在充分了解学生的思维水平，掌握旧 知识的程度以及对新知识的渴求欲望的基础上，建立在教师熟悉所教内容在本章 中所处的地位以及前后知识间的相互联系的基础上。 3、数学教学方法的最优化教学准备策略主要是指教师在课堂教学前所要处理的问题解决行为，是教师 在制定教学方案(如教案)时所要做的工作。一般说来，它主要涉及形成数学教学 方案所要解决的问题。具体说来，一个教师在准备教学时，必须解决下列这些问 题：数学教学目标的确定与叙写、教学材料的处理与准备教学方案的形成等。 根据教学过程优化的观念，教师的教学策略将发生改变。教学实施优化的策 略应实现：由重知识传授向重学生发展转变；由重教师"教"向重学生"学"转变； 由重结果向重过程转变；由统一规格教育向差异性教育转变。 现代教师所面临的挑战，要求教师更新教学评价观念，随时对自己的工作及 专业能力的发展进行评估，树立终身学习的意识，保持开放的心态，在实践中学 习，不断对自己的数育教学和学生的学习水平进行研究、反思、评价，从而对自 己的知识与经验进行重组，以适应不断变革的新形势。 四、数学教学过程优化的基本要求 1、数学教学目标的优化 数学教学目标是教师专业活动的灵魂，也是每堂数学课的方向，是判断教学 是否优化的直接依据，然而我们的教师对此研究得不够，往往误把一堂数学课的 "目标"当作“目的"来完成。提出明确、切实可行的数学教学方向和目标，使之 成为贯穿全堂课的中心，在教学过程中，应随时注意采取的方法和活动内容，检 查学生在数学活动中学习的情况，以及完成教学任务的情况，确定本堂课的数学 教学目标是否能够达到。 2、教学内容安排最优化 前苏联著名教育家巴班斯基指出："能使学生的注意和思维集中到所学专题 的最关键的观点和观念上，或是教学进行的结果同时激发和提高认识兴趣，这样 的课教学才认为是最有成效的。"为了取得卓有成效的教学效果，首先，数学课 堂教学内容的安排上应当做到最优化为此，应满足三个方面的要求：①目的明确 ②重点突出：③练习适当。 一堂数学课的教学内容的安排，要建立在充分了解学生的思维水平，掌握旧 知识的程度以及对新知识的渴求欲望的基础上，建立在教师熟悉所教内容在本章 中所处的地位以及前后知识间的相互联系的基础上。 3、数学教学方法的最优化