教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 因结构的改变。当DMA中碱基对增加或减少时,对性状的表 有没有影响。要求学生写出此过程。 现在大家来总结基因结构的改变包括哪些变化? (回答:DNA碱基对替换、增添和缺失。) 生总结 教师作总结:基因脱氧核苷酸顺序代表了遗传信息,顺序变 新课了,遗传信息也变了,通过转录、翻译形成的蛋白质也就发 设置问题,引导 生了改变,性状自然会发生改变。可见,基因结构改 变会使生物发生变异 现在请大家自己来总结出基因突变的概念 讲述:基因突变是染色体的某一个位点上基因的改变 基因突变使一个基因变成它的等位基因,并且通常会引起 的表现型变化 养学生的动手 能力和归纳总结 下面让我们来看几个基因突变的图片(ppt展示)。 玉米高茎→矮茎、普通羊→短腿羊、正常人→白化病 学生观察、思考 是问:基因突变往往产生了一些新性状,这对生物有什么意 形成概念 由于基因突变产生的新性状是生物从未有过的性状,因此它 是生物变异的根本来源,也为生物进化提供了最初的原材 料。但生物的变异不只是由基因突变引起的,我们怎样去认 由于基因突变而引起的变异?下面我们就来了解基因突 变的特点。 先来看几幅图片(pt展示):(正常棉花→短果枝;水稻 高杆→矮杆:果蝇长翅→残翅:家鸽羽毛白色→灰红色:人 正常色觉→色盲:正常人→白化病),这些图片,有植物, 力物,还有人的例子,你们认为突变有什么特点? 讲述:植物、动物和人都可能发生基因突变。这也说明基因 变在生物界是普遍存在的。无论是低等生物,还是高等动 植物以及人,都可以发生基因突变。这种突变 在自然条件下发生的叫自然突变,在人为条件下诱发产生 叫诱发突变 刂设问题情景引 第6页第 6 页 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 新课 因结构的改变。当 DNA 中碱基对增加或减少时，对性状的表 现有没有影响。要求学生写出此过程。 现在大家来总结基因结构的改变包括哪些变化？ （回答：DNA 碱基对替换、增添和缺失。） 教师作总结：基因脱氧核苷酸顺序代表了遗传信息，顺序变 了，遗传信息也变了，通过转录、翻译形成的蛋白质也就发 生了改变，性状自然会发生改变。可见，基因结构改 变会使生物发生变异。 现在请大家自己来总结出基因突变的概念。 讲述：基因突变是染色体的某一个位点上基因的改变 基因突变使一个基因变成它的等位基因，并且通常会引起一 定的表现型变化。 下面让我们来看几个基因突变的图片（ppt 展示）。 玉米高茎→矮茎、普通羊→短腿羊、正常人→白化病 提问：基因突变往往产生了一些新性状，这对生物有什么意 义？ 由于基因突变产生的新性状是生物从未有过的性状，因此它 是生物变异的根本来源，也为生物进化提供了最初的原材 料。但生物的变异不只是由基因突变引起的，我们怎样去认 识由于基因突变而引起的变异？下面我们就来了解基因突 变的特点。 先来看几幅图片（ppt 展示）：（正常棉花→短果枝；水稻 高杆→矮杆；果蝇长翅→残翅；家鸽羽毛白色→灰红色；人 正常色觉→色盲；正常人→白化病），这些图片，有植物， 动物，还有人的例子，你们认为突变有什么特点？ 讲述：植物、动物和人都可能发生基因突变。这也说明基因 突变在生物界是普遍存在的。无论是低等生物，还是高等动 植物以及人，都可以发生基因突变。这种突变 在自然条件下发生的叫自然突变，在人为条件下诱发产生的 叫诱发突变。 学生总结 学生观察、思考 设置问题，引导 思考 培养学生的动手 能力和归纳总结 能力 形成概念 创设问题情景引