式的最大问题是,忽视学生作文前的准备活动,思路没打开,就盲目去写,因 此,很难把文章写好。另外,教师把大部分精力放在了判文上,而忽视了写文 之前的指导,虽然很辛苦,但事倍功半。 2、“大运动量”训练模式。这是一种疲劳战术,容易使学生对作文产生逆 反心理,将学生作文的激情和文思彻底毁灭 3、“套路”作文法。有的老师走捷径,作文课上,教给学生一些程式化的 作文套路,甚至包括开头、中间、结尾怎么写,写什么,分几段,段之间用什 么话过渡。这种方法,极大地限制了学生的思维和作文水平的发挥,写出的文 章大多抽象干瘪,缺乏生气。 4、“因文设题”法。长期以来,初中作文课多是用文选教材来进行模拟 写作训练,但实际上,这无异于让学生照虎画猫。初中生尚处在写作的初级阶 段,而教材中的文章大多是名家之作,学生对此如“雾里看花,水中望月”, 好看,但够不着,越看这些名作,越觉得自己的文章拿不出手。这种教学模式, 不但不能提高学生的写作水平,反而会使学生对作文失去信心 近几年,也有些语文教师研究、探索出一些新的作文教学模式。这些模式 主要有: 1、《义务教育初级中学补充教材·作文》(北京教育科学硏究院教材编审 部编):按文体,分年级,分单元安排训练内容;片段练习与整篇作文结合 把作文知识穿插在单元训练之中;每个学期六至七个单元,每个单元都有训练 要点、训练指导、训练题目、引路范文 2、“作文三级训练体系”法(《北京教育丛书·作文三级训练体系概论》): 把作文分成:“观察一一分析一一表达”三级训练体系 3、“四段九步”作文法 4、“四定六步”作文法:定时、定量、定格、定性;六步:作文指导、学 生作文、批阅作文、作文评改、学生自改、写作心得(郑尚洲)。 5、农村中学四步作文法:即初作、互批、反批、重作(蔡明、施桂香)。 6、九步训练作文教学法:即讲、听、说、记、思、仿、写、改、评。 7、“三课型、四课时、五步骤”作文模型教学(舒兰县第二十一中学) 8、中学作文教学“四步法”:即观察以取材,摘抄以炼句,练口以激趣 感悟以构思。 9、八步十六字作文程序:即初作、议改、阅批、导评、复作、批改、品 尝评优。 在分析过程中,我们认识到了传统作文教学模式的弊端,学习和比较了2 式的最大问题是，忽视学生作文前的准备活动，思路没打开，就盲目去写，因 此，很难把文章写好。另外，教师把大部分精力放在了判文上，而忽视了写文 之前的指导，虽然很辛苦，但事倍功半。 2、“大运动量”训练模式。这是一种疲劳战术，容易使学生对作文产生逆 反心理，将学生作文的激情和文思彻底毁灭。 3、“套路”作文法。有的老师走捷径，作文课上，教给学生一些程式化的 作文套路，甚至包括开头、中间、结尾怎么写，写什么，分几段，段之间用什 么话过渡。这种方法，极大地限制了学生的思维和作文水平的发挥，写出的文 章大多抽象干瘪，缺乏生气。 4、“因文设题”法。 长期以来，初中作文课多是用文选教材来进行模拟 写作训练，但实际上，这无异于让学生照虎画猫。初中生尚处在写作的初级阶 段，而教材中的文章大多是名家之作，学生对此如“雾里看花，水中望月”， 好看，但够不着，越看这些名作，越觉得自己的文章拿不出手。这种教学模式， 不但不能提高学生的写作水平，反而会使学生对作文失去信心。 近几年，也有些语文教师研究、探索出一些新的作文教学模式。这些模式 主要有： 1、《义务教育初级中学补充教材·作文》（北京教育科学研究院教材编审 部编）：按文体，分年级，分单元安排训练内容；片段练习与整篇作文结合； 把作文知识穿插在单元训练之中；每个学期六至七个单元，每个单元都有训练 要点、训练指导、训练题目、引路范文。 2、“作文三级训练体系”法（《北京教育丛书·作文三级训练体系概论》）： 把作文分成：“观察——分析——表达”三级训练体系。 3、“四段九步”作文法。 4、“四定六步”作文法：定时、定量、定格、定性；六步：作文指导、学 生作文、批阅作文、作文评改、学生自改、写作心得（郑尚洲）。 5、农村中学四步作文法：即初作、互批、反批、重作（蔡明、施桂香）。 6、九步训练作文教学法：即讲、听、说、记、思、仿、写、改、评。 7、“三课型、四课时、五步骤”作文模型教学（舒兰县第二十一中学） 8、中学作文教学“四步法”：即观察以取材，摘抄以炼句，练口以激趣， 感悟以构思。 9、八步十六字作文程序：即初作、议改、阅批、导评、复作、批改、品 尝评优。 在分析过程中，我们认识到了传统作文教学模式的弊端，学习和比较了一