第一，人一生下来，只是一个生物意义上的人，如果不接受人类社会的教育， 则不能适应人类的社会生活。教育正是一种将生下来一无所知的自然人转化为 社会人的过程。第二，教育是人类有意识地对人的发展进行影响的一种社会活 动。其他社会现象虽然可能对人的发展有影响，但他们的影响却是自发的，而 只有教育对人的影响更自觉、目的性更强。第三，教育这一社会实践活动是由 教育者、受教育者、教育手段三个基本要素构成的，教育者是教育活动的主体。 受教育者既是教育的客体又是自我发展和教育的主体。教育手段包括教育活动 的内容、方法、场地、设施等，它在沟通教育者与受教育者之间的联系、实现 教育目的、完成教育任务的过程中，起着不可缺少的中介作用。三要素构成了 教育过程的三对矛盾运动。即教育者与受教育者的矛盾，受教育者与教育手段 的矛盾，受教育者与教育手段的矛盾。这三对矛盾中，教育者与受教育者之间 的矛盾是最基本的矛盾。即教育者所进行的教育及要达到的教育目的能否为受 教育者所接受和实现的矛盾。三对矛盾运动的结果是受教育者根据社会发展的 要求，朝着预期的方向发展，成为社会所需要的人。 据此我们把教育分为广义与狭义两种解释。 广义的教育指的是有目的的增进人的知识技能、影响人的思想品德，增强 人的体质的活动。 1、活动形式可以是多样化的，如家庭教育、学校教育、社会教育等。 2、对象是多层次的，如正在成长中的人、成人等：组织可以是正规的也 可以是非正规的。 3、指影响的过程：“你的孩子真有出息，你是怎么教育孩子的？” 4、影响的结果：“我从这部电影中受到了一次深刻的教育” 5、影响的方法：“我之所以走到今天这个地步，就是因为从小没有受到很好 的教育” 狭义的教育主要是指学校教育。即教育者根据一定社会（或阶级）的要求 和受教育者身心发展的规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施 加影响，把他们培养成为一定社会（或阶级）所需要的人的社会实践活动。教 育学中所研究的教育，主要是狭义的教育。 三、教育的要素 教育是一个由人、财、物、事所占据的空间和时间构成的社会大系统中的 一个相对独立的子系统。教育活动是由教育者和受教育者这两个方面组成，并 以文化为内容，以语言为手段所进行的一种文化交流、传承活动。所以教育活 6