动的基本构成要素就是教育者、受教育者、教育内容一文化、教育手段 语言这四者：教育内容和教育手段有时统称为教育措施。 (一)教育者（从事教育活动的人）—促使个体社会化和社会个性化活 动的人。 广义：凡是对受教育者能“传输”、“施加”任何社会义化影响的人都是教 育者：具体讲，指对受教育者在知识、技能、思想、品德等方面起到教育影响 作用的人。因此，父母、教师、长老、宗教团体中的说教者乃至社会中的教峻 犯，像达赖、李洪志、本拉登都可以称之为教育者。狭义：指那些确定以教书 育人为社会职业的人，即教师。 对于人的成长，父母的影响是深远的，学校的教育是系统的，社会的影响 是潜移默化的。 教育者在教育活动中处于主导地位，起着首要的推动作用。 (二)受教育者（教育对象） 广义：泛指那些接受教育者传递和施加社会文化影响的人。狭义：学校的 学生。受教育者在教育活动中处于主体地位，教育活动的效果好赖在很大程度 上取决于受教育者主观能动性的发挥。教育活动就是使受教育者将一定的外在 的教育内容和活动方式内化为自己的智慧、才能、思想、观点和品质的过程。 受教育者凸现出教育对象在教育活动中的主动性，体现了教育对象的广泛性。 (三)教育媒介—教育活动中，教育者作用于受教育者的全部信息。 内容：作用于受教育者的影响物，教科书、教参、环境、其他信息载体、 教育者自身所拥有的知识、品质等方面。教育内容因时间、对象而有所不同。 形式：教育手段、教育方法、教育组织形式。教具、器材、多媒体等。 要求：教育内容和教育形式的统一，教育过程和教育结果的统一 第二节、教育的历史发展 一、教育的起源 关于教育的起源，历史上有许多不同的观点。代表性的观点有：教育的神 话起源说、教育的生物起源说、教育的心哩起源说、教育的劳动起源说。 (一)神话起源说 1、基本观点：教育是由神创造的，教育的目的就是体现神的意志，使人傍依 于神或顺从于天。 7