教师：西周时间是公元前1046年一一公元前771年，东周分为春秋和战国，春 秋时间是公元前770前476年，是奴隶社会的瓦解时期，战国时间是公元前475 前221年，是封建社会的形成时期，下面我们一起来学习本节课的内容，第7 课一一战国时期的社会变化 二、讲授新课 教师：本节课的内容分为三个部分，分别是战国七雄，商鞅变法和造福千秋的都 江堰，我们来依次学习。 教师首先展示一段有关诸侯国问题的视频，再出示课后问题的一个图表材料， 让学生了解到诸侯国势力的强大，了解战国时期的社会背景。 随后出示各国的地图，学生概括出问题。 出示问题：战国七雄是哪七个国家？形成的顺序？ 教师组织小组活动(3分钟)将学生分成前后四人组进行讨论。 1、长平之战 教师向学生介绍长平之战，请同学进行朗读。 此战是秦、赵两国之间的战略决战。秦国数战连胜，致使赵军损失惨重，战场上 的局面对赵国极其不利。秦见赵国固守不战，便派间谍散布廉颇投降的谣言并扬 言秦不怕廉频，怕的是赵括。赵括遵照赵王意图，变更了廉颠的防御部署及军规， 更换将吏，组织进攻。秦国暗中任命名将白起为统帅，白起针对赵括急于求胜的 弱点，采取了佯败后退、诱敌脱离阵地，进而分割包围、切断赵军粮道，予以歼 灭的作战方针，最终获得战争的胜利。 教师：出示表格比较长平之战、马陵之战、桂陵之战。 思考：战国时期兼并战争有什么特点？（给同学们2分钟思考） 学生：战争的规模很大，参战兵力多，交战区域广，持续时间长。 教师：展示战国时期的兵器，战国时期各国之间战争不断，随着经济的发展青铜 兵器得到改进。步兵和骑兵逐渐取代车兵，成为主要兵种。 提问：战争的结果是什么？ 学生：战国七雄之间关系错综复杂。战国中后期，秦国日渐崛起，对其他六国构 教师：西周时间是公元前 1046 年——公元前 771 年，东周分为春秋和战国，春 秋时间是公元前 770~前 476 年，是奴隶社会的瓦解时期，战国时间是公元前 475~ 前 221 年，是封建社会的形成时期，下面我们一起来学习本节课的内容，第 7 课——战国时期的社会变化。 二、讲授新课 教师：本节课的内容分为三个部分，分别是战国七雄，商鞅变法和造福千秋的都 江堰，我们来依次学习。 教师首先展示一段有关诸侯国问题的视频，再出示课后问题的一个图表材料， 让学生了解到诸侯国势力的强大，了解战国时期的社会背景。 随后出示各国的地图，学生概括出问题。 出示问题：战国七雄是哪七个国家？形成的顺序？ 教师组织小组活动（3 分钟）将学生分成前后四人组进行讨论。 1、 长平之战 教师向学生介绍长平之战，请同学进行朗读。 此战是秦、赵两国之间的战略决战。秦国数战连胜，致使赵军损失惨重，战场上 的局面对赵国极其不利。秦见赵国固守不战，便派间谍散布廉颇投降的谣言并扬 言秦不怕廉颇，怕的是赵括。赵括遵照赵王意图，变更了廉颇的防御部署及军规， 更换将吏，组织进攻。秦国暗中任命名将白起为统帅，白起针对赵括急于求胜的 弱点，采取了佯败后退、诱敌脱离阵地，进而分割包围、切断赵军粮道，予以歼 灭的作战方针，最终获得战争的胜利。 教师：出示表格比较长平之战、马陵之战、桂陵之战。 思考：战国时期兼并战争有什么特点？（给同学们 2 分钟思考） 学生：战争的规模很大，参战兵力多，交战区域广，持续时间长。 教师：展示战国时期的兵器，战国时期各国之间战争不断，随着经济的发展青铜 兵器得到改进。步兵和骑兵逐渐取代车兵，成为主要兵种。 提问：战争的结果是什么？ 学生：战国七雄之间关系错综复杂。战国中后期，秦国日渐崛起，对其他六国构