《战国时期的杜会变化》教学设计 2018级一班朱思源 【课程标准】 1,了解战国七雄， 2,了解商鞅变法的主要内容。 3,认识都江堰的重要作用。 【教材分析】本课是第二单元中的第二课，是战国时期的社会背景，介绍战国七 雄是如何形成的，以及战国时期的主要战争，学好这一课能够把握历史发展脉络， 理解当时的历史。 【学情分析】战国时期的这段历史在初中阶段学生学习过，具有一定的知识储备 但是高中阶段的内容较初中更为丰富和复杂，要处理好学生知识的衔接问题，促 进学生的知识迁移。 【教学目标】 1.运用史料进行论证，介绍战国七雄是如何形成的，以及战国时期的主要战争， 列举商鞅变法的具体措施，理解造福千秋的都江堰对中华民族的重大历史意 义，培养学生的家国情怀。 2。通过课前收集、复习比较、讨论交流等教学活动，了解战国七雄的形成，理 解商鞅变法的具体措施，培养辩证唯物主义历史观。 3.体会战国时期的社会变化，感受其对中国历史的发展和对中外文明的交流做 出的伟大贡献：认识到商鞅变法的重要意义，认识维护和巩固国家的统一是 中华民族长期永恒的任务，培养学生的历史逻辑思维能力。 【教学重难点】 重点：战国七雄的形成：造福千秋的都江堰 难点：商鞅变法 【教学方法】讲授法、问答法、课堂探究法、讨论法等。 【教学过程】 一、导入新课 教师：回顾复习，在多媒体上展示课件并提问学生 (多媒体展示：西周和东周框架图)
《战国时期的社会变化》教学设计 2018 级一班朱思源 【课程标准】 1，了解战国七雄。 2，了解商鞅变法的主要内容。 3，认识都江堰的重要作用。 【教材分析】本课是第二单元中的第二课，是战国时期的社会背景，介绍战国七 雄是如何形成的，以及战国时期的主要战争，学好这一课能够把握历史发展脉络， 理解当时的历史。 【学情分析】战国时期的这段历史在初中阶段学生学习过，具有一定的知识储备， 但是高中阶段的内容较初中更为丰富和复杂，要处理好学生知识的衔接问题，促 进学生的知识迁移。 【教学目标】 1. 运用史料进行论证，介绍战国七雄是如何形成的，以及战国时期的主要战争， 列举商鞅变法的具体措施，理解造福千秋的都江堰对中华民族的重大历史意 义，培养学生的家国情怀。。 2. 通过课前收集、复习比较、讨论交流等教学活动，了解战国七雄的形成，理 解商鞅变法的具体措施，培养辩证唯物主义历史观。 3. 体会战国时期的社会变化，感受其对中国历史的发展和对中外文明的交流做 出的伟大贡献；认识到商鞅变法的重要意义，认识维护和巩固国家的统一是 中华民族长期永恒的任务，培养学生的历史逻辑思维能力。 【教学重难点】 重点：战国七雄的形成；造福千秋的都江堰 难点：商鞅变法 【教学方法】讲授法、问答法、课堂探究法、讨论法等。 【教学过程 】 一、导入新课 教师：回顾复习，在多媒体上展示课件并提问学生 （多媒体展示：西周和东周框架图）
教师：西周时间是公元前1046年一一公元前771年，东周分为春秋和战国，春 秋时间是公元前770前476年，是奴隶社会的瓦解时期，战国时间是公元前475 前221年，是封建社会的形成时期，下面我们一起来学习本节课的内容，第7 课一一战国时期的社会变化 二、讲授新课 教师：本节课的内容分为三个部分，分别是战国七雄，商鞅变法和造福千秋的都 江堰，我们来依次学习。 教师首先展示一段有关诸侯国问题的视频，再出示课后问题的一个图表材料， 让学生了解到诸侯国势力的强大，了解战国时期的社会背景。 随后出示各国的地图，学生概括出问题。 出示问题：战国七雄是哪七个国家？形成的顺序？ 教师组织小组活动(3分钟)将学生分成前后四人组进行讨论。 1、长平之战 教师向学生介绍长平之战，请同学进行朗读。 此战是秦、赵两国之间的战略决战。秦国数战连胜，致使赵军损失惨重，战场上 的局面对赵国极其不利。秦见赵国固守不战，便派间谍散布廉颇投降的谣言并扬 言秦不怕廉频，怕的是赵括。赵括遵照赵王意图，变更了廉颠的防御部署及军规， 更换将吏，组织进攻。秦国暗中任命名将白起为统帅，白起针对赵括急于求胜的 弱点，采取了佯败后退、诱敌脱离阵地，进而分割包围、切断赵军粮道，予以歼 灭的作战方针，最终获得战争的胜利。 教师：出示表格比较长平之战、马陵之战、桂陵之战。 思考：战国时期兼并战争有什么特点？（给同学们2分钟思考） 学生：战争的规模很大，参战兵力多，交战区域广，持续时间长。 教师：展示战国时期的兵器，战国时期各国之间战争不断，随着经济的发展青铜 兵器得到改进。步兵和骑兵逐渐取代车兵，成为主要兵种。 提问：战争的结果是什么？ 学生：战国七雄之间关系错综复杂。战国中后期，秦国日渐崛起，对其他六国构
教师：西周时间是公元前 1046 年——公元前 771 年，东周分为春秋和战国，春 秋时间是公元前 770~前 476 年，是奴隶社会的瓦解时期，战国时间是公元前 475~ 前 221 年，是封建社会的形成时期，下面我们一起来学习本节课的内容，第 7 课——战国时期的社会变化。 二、讲授新课 教师：本节课的内容分为三个部分，分别是战国七雄，商鞅变法和造福千秋的都 江堰，我们来依次学习。 教师首先展示一段有关诸侯国问题的视频，再出示课后问题的一个图表材料， 让学生了解到诸侯国势力的强大，了解战国时期的社会背景。 随后出示各国的地图，学生概括出问题。 出示问题：战国七雄是哪七个国家？形成的顺序？ 教师组织小组活动（3 分钟）将学生分成前后四人组进行讨论。 1、 长平之战 教师向学生介绍长平之战，请同学进行朗读。 此战是秦、赵两国之间的战略决战。秦国数战连胜，致使赵军损失惨重，战场上 的局面对赵国极其不利。秦见赵国固守不战，便派间谍散布廉颇投降的谣言并扬 言秦不怕廉颇，怕的是赵括。赵括遵照赵王意图，变更了廉颇的防御部署及军规， 更换将吏，组织进攻。秦国暗中任命名将白起为统帅，白起针对赵括急于求胜的 弱点，采取了佯败后退、诱敌脱离阵地，进而分割包围、切断赵军粮道，予以歼 灭的作战方针，最终获得战争的胜利。 教师：出示表格比较长平之战、马陵之战、桂陵之战。 思考：战国时期兼并战争有什么特点？（给同学们 2 分钟思考） 学生：战争的规模很大，参战兵力多，交战区域广，持续时间长。 教师：展示战国时期的兵器，战国时期各国之间战争不断，随着经济的发展青铜 兵器得到改进。步兵和骑兵逐渐取代车兵，成为主要兵种。 提问：战争的结果是什么？ 学生：战国七雄之间关系错综复杂。战国中后期，秦国日渐崛起，对其他六国构
成严重威胁。 教师：列表比较城濮之战和长平之战。春秋争霸战争与战国兼并战争的历史影响 分别是什么？ 学生：春秋争霸战争影响：春秋时期争霸战争，给社会带来种种灾难。但在争霸 过程中，有些诸侯国被消灭，出现了一些疆域较大的国家。 战国兼并战争影响：战国时期是兼并战争，如秦国兼并东方六国的战争。长平之 战后，东方六国再也无力抵御秦军的进攻。 2、商鞅变法 教师要求学生先阅读教材 教师：介绍商鞅其人 商鞅，又称卫鞅，公孙鞅。年轻时好刑名之学，熟悉变法理论和实践，听说秦孝 公求贤若渴，于是他发奋图强，投奔秦国，得到秦孝公的赏识，开始推行变法。 期间率军大破魏军，因功受封于商，所以又称商鞅。 教师：商鞅变法的内容是什么？ 学生：政治：1、确立县制，由国君直接派官吏治理。2、废除贵族的世袭特权。 3、改革户籍制度，加强对人民的管理。4、严明法度，禁止私斗。 经济：1、废除井田制，允许土地自由买卖。2、鼓励耕织，生产粮食、布帛多的 人可免除徭役。3、统一度量衡。 军事：奖励军功，对有功者授予爵位并赏赐土地。 教师：商鞅变法的作用是什么？ 学生：使秦的国力大为增强，提高了军队战斗力，一跃成为最强盛的诸侯国，为 以后秦统一全国奠定了基础。 教师：商鞅变法为什么会取得成功？ 学生：(1)商鞅变法顺应了历史发展的潮流。 (2)商鞅变法得到了掌握国家统治实权的秦孝公的大力支持。 (3)商鞅采用徙木赏金的做法取信于民，得到了人民的大力支持。 (4)商鞅变法代表了地主阶级的利益，得到了广大新兴地主阶级的支持。 (5)商鞅具有改革家的魄力和勇气，敢于同阻碍变法的旧势力进行坚决斗争。 3、造福千秋的都江堰
成严重威胁。 教师：列表比较城濮之战和长平之战。春秋争霸战争与战国兼并战争的历史影响 分别是什么？ 学生：春秋争霸战争影响：春秋时期争霸战争，给社会带来种种灾难。但在争霸 过程中，有些诸侯国被消灭，出现了一些疆域较大的国家。 战国兼并战争影响：战国时期是兼并战争，如秦国兼并东方六国的战争。长平之 战后，东方六国再也无力抵御秦军的进攻。 2、商鞅变法 教师要求学生先阅读教材 教师：介绍商鞅其人 商鞅，又称卫鞅，公孙鞅。年轻时好刑名之学，熟悉变法理论和实践，听说秦孝 公求贤若渴，于是他发奋图强，投奔秦国，得到秦孝公的赏识，开始推行变法。 期间率军大破魏军，因功受封于商，所以又称商鞅。 教师：商鞅变法的内容是什么？ 学生：政治：1、确立县制，由国君直接派官吏治理。2、废除贵族的世袭特权。 3、改革户籍制度，加强对人民的管理。4、严明法度，禁止私斗。 经济：1、废除井田制，允许土地自由买卖。2、鼓励耕织，生产粮食、布帛多的 人可免除徭役。3、统一度量衡。 军事：奖励军功，对有功者授予爵位并赏赐土地。 教师：商鞅变法的作用是什么？ 学生：使秦的国力大为增强，提高了军队战斗力，一跃成为最强盛的诸侯国， 为 以后秦统一全国奠定了基础。 教师：商鞅变法为什么会取得成功？ 学生：（1）商鞅变法顺应了历史发展的潮流。 （2）商鞅变法得到了掌握国家统治实权的秦孝公的大力支持。 （3）商鞅采用徙木赏金的做法取信于民，得到了人民的大力支持。 （4）商鞅变法代表了地主阶级的利益，得到了广大新兴地主阶级的支持。 （5）商鞅具有改革家的魄力和勇气，敢于同阻碍变法的旧势力进行坚决斗争。 3、造福千秋的都江堰
教师：下面进行本节课最后一部分内容的学习 请同学们把书打开，阅读造福千秋的都江堰这一部分内容。 提问：都江堰是什么时候、由谁修建的？ 学生：修建：公元前256年，秦国蜀郡郡守李冰主持，在成都附近的岷江上修建 了都江堰。 构成：由渠首和灌溉网两大系统工程构成。 功能：防洪、灌溉、水运等。 影响：天府之国：水利史上绝无仅有。 三、随堂练习 1.问题思考设想一下，当时的人民对连绵不断的战争会有什么样的感受？他们 最渴望的是什么？ 反对战争，希望结束战争：渴望国家统一，和平、安定地生活 2材料研读从材料中可以看出商鞅是怎样推行改革的？ 不畏强权，敢于同守旧势力斗争：公平无私，严格执法。 3.材料研读 想一想，都江堰的建成对周边地区的农业发展有什么影响？ 都江堰水利工程的建成，既解决了洪水泛滥的问题，也保障了周边地区的农业灌 溉，为周边农业丰收提供了有利条件。 4.课后活动查一查下列成语的典故，哪些是出自春秋时期，哪些是出自战国时 期？ 出自春秋时期的有：老马识途、退避三舍、唇亡齿寒、一鼓作气、三令五申、卧 薪尝胆：出自战国时期的有：百发百中、朝秦暮楚、完壁归赵、纸上谈兵 5.支持商鞅变法的秦孝公死后，商鞅被害，然而新法并没有被废止，你认为这说明 什么？ 变法改革必然会遭到旧势力的强烈反对，要付出代价：但只要顺应了历史潮流，改 革推行下去，并取得成功，得到后世肯定
教师：下面进行本节课最后一部分内容的学习 请同学们把书打开，阅读造福千秋的都江堰这一部分内容。 提问：都江堰是什么时候、由谁修建的？ 学生：修建：公元前 256 年，秦国蜀郡郡守李冰主持，在成都附近的岷江上修建 了都江堰。 构成：由渠首和灌溉网两大系统工程构成。 功能：防洪、灌溉、水运等。 影响：天府之国；水利史上绝无仅有。 三、随堂练习 1.问题思考 设想一下,当时的人民对连绵不断的战争会有什么样的感受?他们 最渴望的是什么? 反对战争,希望结束战争;渴望国家统一,和平、安定地生活。 ⒉.材料研读 从材料中可以看出商鞅是怎样推行改革的? 不畏强权,敢于同守旧势力斗争;公平无私,严格执法。 3.材料研读 想一想,都江堰的建成对周边地区的农业发展有什么影响? 都江堰水利工程的建成,既解决了洪水泛滥的问题,也保障了周边地区的农业灌 溉,为周边农业丰收提供了有利条件。 4.课后活动 查一查下列成语的典故,哪些是出自春秋时期,哪些是出自战国时 期? 出自春秋时期的有:老马识途、退避三舍、唇亡齿寒、一鼓作气、三令五申、卧 薪尝胆;出自战国时期的有:百发百中、朝秦暮楚、完璧归赵、纸上谈兵 5.支持商鞅变法的秦孝公死后,商鞅被害,然而新法并没有被废止,你认为这说明 什么? 变法改革必然会遭到旧势力的强烈反对,要付出代价;但只要顺应了历史潮流,改 革推行下去,并取得成功,得到后世肯定
四、课堂小结 (1)师生共同回顾战国七雄是如何形成的。 (2)商鞅变法为什么会成功？ 归纳：商鞅变法顺应了历史发展的潮流。商鞅变法得到了掌握国家统治实权的秦 孝公的大力支持。商鞅采用徙木赏金的做法取信于民，得到了人民的大力支持。 商鞅变法代表了地主阶级的利益，得到了广大新兴地主阶级的支持。商鞅具有改 革家的魄力和勇气，敢于同阻碍变法的旧势力进行坚决斗争。 五、课后作业 思考题：正是由于商鞅变法，才使秦国能够进入到鼎盛时期，为秦统一六国打下 基础。那么，我们应该如何看待商鞅变法这一问题呢？请同学们利用课后时间写 一篇300字左右的短文阐述你的观点，下节课课前进行展示。 【板书设计】 第7课战国时期的社会变化 战国七雄：名称 著名战役 战争特点 商鞅变法：背景、目的 内容、作用 造福千秋的都江堰：修建、构成 功能、影响
四、课堂小结 （1）师生共同回顾战国七雄是如何形成的。 （2）商鞅变法为什么会成功？ 归纳：商鞅变法顺应了历史发展的潮流。商鞅变法得到了掌握国家统治实权的秦 孝公的大力支持。商鞅采用徙木赏金的做法取信于民，得到了人民的大力支持。 商鞅变法代表了地主阶级的利益，得到了广大新兴地主阶级的支持。商鞅具有改 革家的魄力和勇气，敢于同阻碍变法的旧势力进行坚决斗争。 五、课后作业 思考题：正是由于商鞅变法，才使秦国能够进入到鼎盛时期，为秦统一六国打下 基础。那么，我们应该如何看待商鞅变法这一问题呢？请同学们利用课后时间写 一篇 300 字左右的短文阐述你的观点，下节课课前进行展示。 【板书设计】 第 7 课 战国时期的社会变化 战国七雄：名称 著名战役 战争特点 商鞅变法：背景、目的 内容、作用 造福千秋的都江堰：修建、构成 功能、影响