《第十课中华民国的创建》教学设计 2018级三班马凤仪 【课程标准】 了解中华民国成立的史宾 【教材分析】 本课主要讲述了中华民国的创建，上承辛亥革命，下启北洋政府的 黑暗统治 包括“中华民国的建立” “袁世凯 取革命果实”和 《中华民国临时约法》 三个板块的内容。武昌起义之后，建立了中 华民国，颁布了《中华民国临时约法》，终于推翻了清政府统治，但是 革命果实却被袁世凯窃取了。资产阶级没有完成反帝反封建的民主革命 任务，中国人将继续为反帝反封的革命事业不断奋斗。 【学情分析】 通过前面的学习，学生已经了解了革命志士为了挽救民族危机，只 有推翻腐朽的清王朝的封建统治，才能使中国走向富强之路。在社会矛 盾激化，内外矛盾加重的情况下爆发了武昌起义。武昌起义后的发展态 势对于学生来说不难理解。但是对于袁世凯篡夺革命胜利果实，辛亥革 合失政的原因对千学生来说较理。所以本课在设时程中，东分利 用学4 的能力，通过师生互动，进一步理解本课的重难点 【教学目标 1、唯物史观：通过对《中华民国临时约法》的评价，引导学生运用唯 物史观正确认识《中华民国临时约法》的意义和地位。 2、时空观念：指导学生以时间轴的形式梳理1912年1月1日至1912 年4月1日这段时空发生的历史事件 帮助学生树立氏 3、史料实证：引导学生对图片、文本等史料进行解读与分析，理解中 华民国建立对中国结束帝制、建立民国的意义，进而认识辛亥革命的局 限性。 4.历史解释：引导学生解读教材中的图文史料的有效信息，使学生知首 《中华民国临时约法》的基本内容，培养学生历史解释能力素养 5.家国情怀 通过让学生观看相关纪录片，感受革命先烈为挽牧民族危 亡勇于奋斗和牺牲的精神，增强学生的社会责任感和历史使命感培养其 家国情怀。 【教学重难点】 重点：中华民国建立的时间、地点、标志、领导人、影响 难点：（中华民国临时约法》内容：评价辛亥革命 【教学方法】讲授法、问答法、讨论法等。 【教学过程】 一、导入新课： 师：根据上节课的学习我们了解到在武昌起义后，各省纷纷独立，但是 这能够推翻清王朝的统治吗？ 生：（齐声）不能 师：那该怎么办呢？ 生：成立统一的政权，把这些分散的力量结合起来…
《第十课 中华民国的创建》教学设计 2018 级三班马凤仪 【课程标准】 了解中华民国成立的史实 【教材分析】 本课主要讲述了中华民国的创建，上承辛亥革命，下启北洋政府的 黑暗统治。包括“中华民国的建立”、“袁世凯窃取革命果实”和 “《中华民国临时约法》”三个板块的内容。武昌起义之后，建立了中 华民国，颁布了《中华民国临时约法》，终于推翻了清政府统治，但是 革命果实却被袁世凯窃取了。资产阶级没有完成反帝反封建的民主革命 任务，中国人将继续为反帝反封的革命事业不断奋斗。 【学情分析】 通过前面的学习，学生已经了解了革命志士为了挽救民族危机，只 有推翻腐朽的清王朝的封建统治，才能使中国走向富强之路。在社会矛 盾激化，内外矛盾加重的情况下爆发了武昌起义。武昌起义后的发展态 势对于学生来说不难理解。但是对于袁世凯篡夺革命胜利果实，辛亥革 命失败的原因对于学生来说较难理解。所以本课在设计过程中，充分利 用学生已有的能力，通过师生互动，进一步理解本课的重难点。 【教学目标】 1、唯物史观：通过对《中华民国临时约法》的评价，引导学生运用唯 物史观正确认识《中华民国临时约法》的意义和地位。 2、时空观念：指导学生以时间轴的形式梳理 1912 年 1 月 1 日至 1912 年 4 月 1 日这段时空发生的历史事件，帮助学生树立时空观念。 3、史料实证：引导学生对图片、文本等史料进行解读与分析，理解中 华民国建立对中国结束帝制、建立民国的意义，进而认识辛亥革命的局 限性。 4.历史解释：引导学生解读教材中的图文史料的有效信息，使学生知道 《中华民国临时约法》的基本内容，培养学生历史解释能力素养。 5.家国情怀：通过让学生观看相关纪录片，感受革命先烈为挽牧民族危 亡勇于奋斗和牺牲的精神，增强学生的社会责任感和历史使命感培养其 家国情怀。 【教学重难点】 重点:中华民国建立的时间、地点、标志、领导人、影响。 难点:《中华民国临时约法》内容；评价辛亥革命。 【教学方法】讲授法、问答法、讨论法等。 【教学过程】 一、导入新课： 师：根据上节课的学习我们了解到在武昌起义后，各省纷纷独立，但是 这能够推翻清王朝的统治吗？ 生：（齐声）不能 师：那该怎么办呢？ 生：成立统一的政权，把这些分散的力量结合起来……
师：没错，这时的中国革命形势一片大好，为了整合革命力量以对抗清 政府的统治，迫切需要成立一个统一的中央政府，在这种情况下中华民 国应 运而生。中华民四建立了，但中国就太平了吗？辛安革命彻底成功 了吗？带着这些问题我们一起走进第十课《中华民国的创建》。 【设计意图】 通过复习上节课的知识，引入本节课，帮助学生回忆上节课的知识 点，巩固记忆，同时联系以往知识梳理历史发展脉络，帮助学生形成知 识网，便于记忆 二、讲授新课 师：同学们可以大致浏览一下本节课所学习的内容，并结合学习目标， 找出对应知识点，检验预习情况。 PPT出示学习目标，如下 (1)了解中华民国建立的史实 (②)知道衰世凯窃取革命果实的史实 (③)识记《中华民国临时约法》的内容了解《中华民国临时约法》的历 史意义 【设计意图】 这个时间可以用来进行板书设计，同时让学生对于本课所讲解的内 容有一定的了解。 (1)中华民国的建立 师：学生阅读教材P46正文，归纳中华民国的建立情况，找出中华民国 建立的时间、地点、人物、纪年和意义，完成PPT中出示的表格 生1：时间是1912年1月1日 生2：地点是南京，也是首都 生3：临时大总统是孙中山，纪年改用公历，以1912年为民国元年 生4：意义是：孙中山领导的资产阶级民主革命的重要成果 师：同学们找的十分准确，看来同学们预习得很好很到位。接下来老师 要拓展一个知识点，是关于民国纪年与公元纪年的换算 由民国纪年到公元纪年就是将民国年份数加上1911，就是公元纪年 数， 就减去1911 我们来练习 下，公元1937 年是民国多少 年？民国六年是公元多少年呢？ 生：1937年是民国16年，民国六年是1917年。 师：看来同学们已经掌握了换算技巧。同学们要记住，民国纪年只适用 于公元1912年到1949年新中国成立，其他时间不能称为民国时间。 【过渡】 师：1912年元旦，孙中山在南京宣誓就职，孙中山担任的是临时大总 统，而不是正式的，他就职宜誓词的意思是时机成熟会辞去大总统的职 位，那么他的接替者又是谁呢？好的老师听到有的同学己经说出答案 了，是袁世凯，接下来我们就一起来了解一下袁世凯。 ()出凯窃取里克 师：请哪位 可学来读 下PPT上关于袁世凯的简介 生：袁世凯曾在天津和塘沽之间的小站练兵，后接任直隶总督兼北洋大 臣，手握重兵武昌起义后，袁世凯一面以武力压迫南方革命，另一方面 暗中与革命党人谈判，1912年袁世凯逼迫清王室接受《优待条件》宜
师：没错，这时的中国革命形势一片大好，为了整合革命力量以对抗清 政府的统治，迫切需要成立一个统一的中央政府，在这种情况下中华民 国应运而生。中华民国建立了，但中国就太平了吗？辛亥革命彻底成功 了吗？带着这些问题我们一起走进第十课《中华民国的创建》。 【设计意图】 通过复习上节课的知识，引入本节课，帮助学生回忆上节课的知识 点，巩固记忆，同时联系以往知识梳理历史发展脉络，帮助学生形成知 识网，便于记忆。 二、讲授新课： 师：同学们可以大致浏览一下本节课所学习的内容，并结合学习目标， 找出对应知识点，检验预习情况。 PPT 出示学习目标，如下 (1)了解中华民国建立的史实 (2)知道袁世凯窃取革命果实的史实 (3)识记《中华民国临时约法》的内容了解《中华民国临时约法》的历 史意义 【设计意图】 这个时间可以用来进行板书设计，同时让学生对于本课所讲解的内 容有一定的了解。 （1）中华民国的建立 师：学生阅读教材 P46 正文，归纳中华民国的建立情况，找出中华民国 建立的时间、地点、人物、纪年和意义，完成 PPT 中出示的表格 生 1：时间是 1912 年 1 月 1 日 生 2：地点是南京，也是首都 生 3：临时大总统是孙中山，纪年改用公历，以 1912 年为民国元年 生 4：意义是：孙中山领导的资产阶级民主革命的重要成果 师：同学们找的十分准确，看来同学们预习得很好很到位。接下来老师 要拓展一个知识点，是关于民国纪年与公元纪年的换算。 由民国纪年到公元纪年就是将民国年份数加上 1911，就是公元纪年 数，反之，就减去 1911。我们来练习一下，公元 1937 年是民国多少 年？民国六年是公元多少年呢？ 生：1937 年是民国 16 年，民国六年是 1917 年。 师：看来同学们已经掌握了换算技巧。同学们要记住，民国纪年只适用 于公元 1912 年到 1949 年新中国成立，其他时间不能称为民国时间。 【过渡】 师：1912 年元旦，孙中山在南京宣誓就职，孙中山担任的是临时大总 统，而不是正式的，他就职宣誓词的意思是时机成熟会辞去大总统的职 位，那么他的接替者又是谁呢？好的老师听到有的同学已经说出答案 了，是袁世凯，接下来我们就一起来了解一下袁世凯。 （2）袁世凯窃取革命果实 师：请哪位同学来读一下 PPT 上关于袁世凯的简介。 生：袁世凯曾在天津和塘沽之间的小站练兵，后接任直隶总督兼北洋大 臣，手握重兵武昌起义后，袁世凯一面以武力压迫南方革命，另一方面 暗中与革命党人谈判，1912 年袁世凯逼迫清王室接受《优待条件》宣
统帝退位，孙中山辞职同时推荐袁世凯继任 师：同学们请看这幅漫画，现在来找几位同学来分别扮演一下孙中山与 袁世凯（漫画：袁世凯与孙中山对话）， 其他同学同时思考这样一个间 题：孙中山为什么要让位给袁世凯？ 【设计意图】 设计意图通过角色扮演将学生引入历史情境，激起学生兴趣 师：（出示PPT中的关系图）桶讨则大的学习，想必同学们已经了解袁 世凯手握重兵，清政府不得不重用他来镇压南方革命，但他反而逼宫清 使其被迫退位 方面政治欺骗 方面军事镇压 得 命党人不得不妥协退让。同时清王朝的覆灭使帝国主义列强急需寻 个新的代理人，他们选择了袁世凯，通过对革命党人进行军事威胁、外 交孤立和经济封锁来支持袁世凯。这个时候立宪派和旧官僚也趁机施 压，最终革命党人只能看着袁世凯拿走革命果实。 其根本原因是：民族资本主义发展不充分，民族资产阶级力量弱 小，具有软弱性和妥协性。同学们阅读教材第48页，结合相关史事 了解袁世凯如何让革命派妥协 【过渡】 师：虽然辛亥革命的胜利果实被袁世凯窃取，但还是为中华民国留下了 宝贵的财富 《中华民国临时约法》 (3)《中华民国临 约法》 师：同学们阅读教材，找出《中华民国临时约法》的建立时间、主要内 容、特点、地位、意义 生1：时间是1912年3月11日《中华民国临时约法》 生2：内容 中华民国的主权属于全体国民 2、国民不分种族、阶级、宗教信仰，一律平等 3、国民有人身、居住、言论、出版、集会、结社、宗教信仰及请愿、 考试、选举、参政等自由和权利 4、参议院行使立法权、闲务员铺佐临时大总统行使行政权并负其责声 任，司法独立等 生3： 地位：中国历史上第一部具有资产阶级共和国宪法性质的文件 意义：它肯定了资产阶级民主共和制度和民主自由原则，是辛亥革命的 重要成果 师：第一条内容体现了主权在民的原则，第二条则是平等的原则，第三 条是自由的原则，第四条体现了三权分立的原则 (4)作业布置 教材49页课后活动、必刷题的选择题 三、课堂小结：小结：出示PPT中的时间轴，梳理历史事件发生顺序 【板书设计】
统帝退位，孙中山辞职同时推荐袁世凯继任 师：同学们请看这幅漫画，现在来找几位同学来分别扮演一下孙中山与 袁世凯(漫画:袁世凯与孙中山对话)，其他同学同时思考这样一个问 题：孙中山为什么要让位给袁世凯？ 【设计意图】 设计意图通过角色扮演将学生引入历史情境，激起学生兴趣 师：（出示 PPT 中的关系图）通过刚才的学习，想必同学们已经了解袁 世凯手握重兵，清政府不得不重用他来镇压南方革命，但他反而逼宫清 王室，使其被迫退位，袁世凯一方面政治欺骗一方面军事镇压，使得革 命党人不得不妥协退让。同时清王朝的覆灭使帝国主义列强急需寻找一 个新的代理人，他们选择了袁世凯，通过对革命党人进行军事威胁、外 交孤立和经济封锁来支持袁世凯。这个时候立宪派和旧官僚也趁机施 压，最终革命党人只能看着袁世凯拿走革命果实。 其根本原因是：民族资本主义发展不充分，民族资产阶级力量弱 小，具有软弱性和妥协性。同学们阅读教材第 48 页，结合相关史事， 了解袁世凯如何让革命派妥协 【过渡】 师：虽然辛亥革命的胜利果实被袁世凯窃取，但还是为中华民国留下了 宝贵的财富——《中华民国临时约法》 （3）《中华民国临时约法》 师：同学们阅读教材，找出《中华民国临时约法》的建立时间、主要内 容、特点、地位、意义 生 1：时间是 1912 年 3 月 11 日《中华民国临时约法》 生 2：内容 1、中华民国的主权属于全体国民 2、国民不分种族、阶级、宗教信仰，一律平等 3、国民有人身、居住、言论、出版、集会、结社、宗教信仰及请愿、 考试、选举、参政等自由和权利 4、参议院行使立法权、国务员辅佐临时大总统行使行政权并负其责 任，司法独立等 生 3： 地位：中国历史上第一部具有资产阶级共和国宪法性质的文件 意义：它肯定了资产阶级民主共和制度和民主自由原则，是辛亥革命的 重要成果 师：第一条内容体现了主权在民的原则，第二条则是平等的原则，第三 条是自由的原则，第四条体现了三权分立的原则 （4）作业布置 教材 49 页课后活动、必刷题的选择题 三、课堂小结：小结：出示 PPT 中的时间轴，梳理历史事件发生顺序 【板书设计】
中华民国的建立 中华民国的创建 袁世凯窃取革命果实 《中华民国临时约法》 【教学反思】 各个班级风格不一样，过于活跃的班级注意在扮演角色活动时加强 纪律要求，比较沉稳安静的班级注意学生学习热情调动 以书本教材为主，课件为辅
【教学反思】 各个班级风格不一样，过于活跃的班级注意在扮演角色活动时加强 纪律要求，比较沉稳安静的班级注意学生学习热情调动 以书本教材为主，课件为辅 中华民国的创建 中华民国的建立 袁世凯窃取革命果实 《中华民国临时约法》