《第20课魏晋南北朝的科技与文化》教学设计 2018级一班檀清清 【课程标准】 《齐民要术》：祖冲之：书法、绘画与雕塑的艺术成就。 【教材分析】 本课位于第四单元《三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融》的最后一课。 不仅在教材编排顺序中处于承上启下的地位，其内容亦是。魏晋南北朝时期的文 化，上承两汉下启隋唐。在继承秦汉文化的基础上代谢更新，并为隋唐科技文化 的发展奠定了基础。单元前几课从政治、经济方面讲述魏晋南北朝时期政权分立、 民族交融，北方经济恢复发展、江南地区开发，而这一时期的文化现象与该时代 的政治、经济正是互联互动、互为作用的。因此理解文化现象的本质内涵，看到 科技文化背后的时代作用力，需要进行单元的整体立意，以单元的视野更全面地 认识该时期地文化成就。 【学情分析】 初一的学生还处在对历史学习兴趣、历史辩证思维的初步培养阶段。作为丰富多 彩的文化课，学生对此具有较强的兴趣。经过前期学习，学生已经形成了阅读教 材获取信息、归纳总结的能力，因此对于知道该时期科技文化的具体表现这一课 程标准要求，学生可通过自主学习，辅以游戏环节较为轻松愉快地达成要求。但 理解该时期的文化承上启下的历史地位，分析文化现象与时代特征之间的辩证关 系，对于学生来说较为深奥和困难。因此需要教师选取有效史料，引导学生合作 探究、解决问题，从而渗透唯物史观、史料实证、历史解释等核心素养。 【教学目标】 1、知道北方农业技术的成熟和农历、祖冲之的数学成就、书法绘画和雕刻艺术， 学会运用唯物史观理解和解释该时代文化发展的原因。（唯物史观历史解释） 2、引导学生自主阅读课文，提炼有效信息，归纳整合该时期科技文化成就的具 体表现。通过小组合作探究、史料解读，将史实、现象置于时空条件下进行考察， 获得较为全面的历史认识。（时空观念史料实证） 3、认识到中华文化延续不断的强韧生命力、创造力，继承和弘扬传统优秀文化， 树立文化自信和民族自豪感。学习优秀先民刻苦钻研、务实进取、敢于创新的精
《第 20 课 魏晋南北朝的科技与文化》教学设计 2018 级一班檀清清 【课程标准】 《齐民要术》；祖冲之；书法、绘画与雕塑的艺术成就。 【教材分析】 本课位于第四单元《三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融》的最后一课。 不仅在教材编排顺序中处于承上启下的地位，其内容亦是。魏晋南北朝时期的文 化，上承两汉下启隋唐。在继承秦汉文化的基础上代谢更新，并为隋唐科技文化 的发展奠定了基础。单元前几课从政治、经济方面讲述魏晋南北朝时期政权分立、 民族交融，北方经济恢复发展、江南地区开发，而这一时期的文化现象与该时代 的政治、经济正是互联互动、互为作用的。因此理解文化现象的本质内涵，看到 科技文化背后的时代作用力，需要进行单元的整体立意，以单元的视野更全面地 认识该时期地文化成就。 【学情分析】 初一的学生还处在对历史学习兴趣、历史辩证思维的初步培养阶段。作为丰富多 彩的文化课，学生对此具有较强的兴趣。经过前期学习，学生已经形成了阅读教 材获取信息、归纳总结的能力，因此对于知道该时期科技文化的具体表现这一课 程标准要求，学生可通过自主学习，辅以游戏环节较为轻松愉快地达成要求。但 理解该时期的文化承上启下的历史地位，分析文化现象与时代特征之间的辩证关 系，对于学生来说较为深奥和困难。因此需要教师选取有效史料，引导学生合作 探究、解决问题，从而渗透唯物史观、史料实证、历史解释等核心素养。 【教学目标】 1、知道北方农业技术的成熟和农历、祖冲之的数学成就、书法绘画和雕刻艺术， 学会运用唯物史观理解和解释该时代文化发展的原因。（唯物史观 历史解释） 2、引导学生自主阅读课文，提炼有效信息，归纳整合该时期科技文化成就的具 体表现。通过小组合作探究、史料解读，将史实、现象置于时空条件下进行考察， 获得较为全面的历史认识。（时空观念 史料实证） 3、认识到中华文化延续不断的强韧生命力、创造力，继承和弘扬传统优秀文化， 树立文化自信和民族自豪感。学习优秀先民刻苦钻研、务实进取、敢于创新的精
神。（家国情怀） 【教学重难点】 重点：贾思勰与《齐民要术》：祖冲之和圆周率：王羲之书法：顾恺之《女史箴 图》和《洛神赋图》 难点：分析了解魏晋南北朝时期文化形态的形成原因。 【教学过程】 一、导入新课： 通过讲述魏晋南北朝的时代特征，了解历史发展的进程，理解分析科技、文 化与社会的关系。魏晋南北朝有那些科技与文化？由此引出本课。 (设计意图)联系前面课程所学内容，便于学生知识点的衔接，构建完整的历史 框架。 二、讲授新课 (一)贾思勰与《齐民要术》 1、展示中国古籍史料文字材料及图片，使学生了解贾思勰所著《齐民要术》的 基本情况，通过原文解释“齐民要术”书名的含义。 “齐民”指平民百姓，泛指当时要向国家交纳租税的各色编户。“要术”指谋生方法。 《齐民要术》的含义为一般群众生产生活的重要方法。而其中心与出发点则在农业。 2、通过展示《齐民要术》的目录，使学生了解著作的主要涵盖范围与内容，借 著作序言部分内容说明《齐民要术》在农学史上的地位。 《齐民要术》主要内容介绍了农、林、牧、副、渔业的生产技术和方法。属于农业科学。 是我国现存的第一部完整的农书，在世界农学史上占有重要地位。对今天农业生产仍有 一定现实意义。 师：请同学们阅读课本97页材料研读《齐民要术·种谷》写道：“顺天时，量地 利，则用力少而成功多，任情返道，劳而无获。”想一想，为什么贾思勰强调农 业生产要顺应天时地利？ 生：… 师：强调了农业生产要“因时制宜、因地制宜，遵循自然规律。”的农学思想。 从西周以来，我国在农业和手工业方面已经获得的知识和技术，在该书中都作了 总结性的叙述
神。（家国情怀） 【教学重难点】 重点：贾思勰与《齐民要术》；祖冲之和圆周率；王羲之书法；顾恺之《女史箴 图》和《洛神赋图》 难点：分析了解魏晋南北朝时期文化形态的形成原因。 【教学过程】 一、导入新课： 通过讲述魏晋南北朝的时代特征，了解历史发展的进程，理解分析科技、文 化与社会的关系。魏晋南北朝有那些科技与文化？由此引出本课。 （设计意图）联系前面课程所学内容，便于学生知识点的衔接，构建完整的历史 框架。 二、讲授新课 （一）贾思勰与《齐民要术》 1、展示中国古籍史料文字材料及图片，使学生了解贾思勰所著《齐民要术》的 基本情况，通过原文解释“齐民要术”书名的含义。 “齐民”指平民百姓，泛指当时要向国家交纳租税的各色编户。“要术”指谋生方法。 《齐民要术》的含义为一般群众生产生活的重要方法。而其中心与出发点则在农业。 2、通过展示《齐民要术》的目录，使学生了解著作的主要涵盖范围与内容，借 著作序言部分内容说明《齐民要术》在农学史上的地位。 《齐民要术》主要内容介绍了农、林、牧、副、渔业的生产技术和方法。属于农业科学。 是我国现存的第一部完整的农书，在世界农学史上占有重要地位。对今天农业生产仍有 一定现实意义。 师：请同学们阅读课本 97 页材料研读《齐民要术•种谷》写道：“顺天时，量地 利，则用力少而成功多，任情返道，劳而无获。”想一想，为什么贾思勰强调农 业生产要顺应天时地利? 生：...... 师：强调了农业生产要“因时制宜、因地制宜，遵循自然规律。”的农学思想。 从西周以来，我国在农业和手工业方面已经获得的知识和技术，在该书中都作了 总结性的叙述
魏晋南北朝时期，除了农学方面取得了很大成就，还有科学方面也取得了巨大成 就。 (二)祖冲之与圆周率 1、展示《九章算术》原文，引导学生理解其中关于刘徽“权限”思维的圆周率 计算方法，使学生了解刘徽对圆周率的研究成果，并将其作为祖冲之研究的基础 前提。 2、播放一段有关祖冲之与圆周率的视频，了解祖冲之的成就，并将之与刘微圆 周率研究加以对比，体现祖冲之的功勋卓著。 3、以史料记载为根据，说明祖冲之创制《大明历》，擅长机械制造等主要史实。 4、列举华罗庚等名人的评价以及以祖冲之命名的环形山、小行星，间接说明祖 冲之在科学史上的崇高地位。 过渡：魏晋南北朝时期，除了科技领域取得了重大成就以为，在文学艺术领域 也取得了重大成就。 (三)书法 1、结合此前所学，通过图片材料，说明书法艺术兴起的原因与条件。 汉代以来造纸术的发明，使书写的载体变得快捷便利，为书法艺术的进一步发展提供了 物质条件。人们对书法美的不擦追求，推动了书法艺术的持久发展。东汉书法逐渐成为 一门艺术 2、展示名家作品与史料记载，对曹魏锺繇、胡昭的书法成就加以说明，讲述书 法艺术在魏晋时期的进一步发展。 钟藤和胡昭是曹魏著名的书法家，均遭长行书、草书、隶书，而钟靡独创楷书书法，后 世称他的楷书为绝世之作。 3、介绍王羲之，展示《兰亭集序》书法文物，对书法作品进行赏析，讲述唐太 宗对《兰亭集序》的喜爱等轶事，说明作品的历史地位，并补充说明“天下三大 行书”的相关知识。 3、展示《张猛龙碑》等作品，说明北魏时期书法艺术的发展，并结合世界文化 遗产评选，说明中国书法艺术的历史地位。 师：在北魏时期统治者崇尚汉族文化，也很重视书法艺术，流传下来很多的碑刻书体， 这些碑刻体苍劲厚重，粗犷雄浑，也是中华民族的瑰宝。 过渡：自古书画不分家，魏晋南北时期书法艺术百花争艳，绘画艺术上也有突出成就
魏晋南北朝时期，除了农学方面取得了很大成就，还有科学方面也取得了巨大成 就。 (二) 祖冲之与圆周率 1、展示《九章算术》原文，引导学生理解其中关于刘徽“权限”思维的圆周率 计算方法，使学生了解刘徽对圆周率的研究成果，并将其作为祖冲之研究的基础 前提。 2、播放一段有关祖冲之与圆周率的视频，了解祖冲之的成就，并将之与刘徽圆 周率研究加以对比，体现祖冲之的功勋卓著。 3、以史料记载为根据，说明祖冲之创制《大明历》，擅长机械制造等主要史实。 4、列举华罗庚等名人的评价以及以祖冲之命名的环形山、小行星，间接说明祖 冲之在科学史上的崇高地位。 过渡：魏晋南北朝时期，除了科技领域取得了重大成就以为，在文学艺术领域 也取得了重大成就。 （三）书法 1、结合此前所学，通过图片材料，说明书法艺术兴起的原因与条件。 汉代以来造纸术的发明，使书写的载体变得快捷便利，为书法艺术的进一步发展提供了 物质条件。人们对书法美的不懈追求，推动了书法艺术的持久发展。东汉书法逐渐成为 一门艺术。 2、展示名家作品与史料记载，对曹魏锺繇、胡昭的书法成就加以说明，讲述书 法艺术在魏晋时期的进一步发展。 钟繇和胡昭是曹魏著名的书法家，均擅长行书、草书、隶书，而钟繇独创楷书书法，后 世称他的楷书为绝世之作。 3、介绍王羲之，展示《兰亭集序》书法文物，对书法作品进行赏析，讲述唐太 宗对《兰亭集序》的喜爱等轶事，说明作品的历史地位，并补充说明“天下三大 行书”的相关知识。 3、展示《张猛龙碑》等作品，说明北魏时期书法艺术的发展，并结合世界文化 遗产评选，说明中国书法艺术的历史地位。 师：在北魏时期统治者崇尚汉族文化，也很重视书法艺术，流传下来很多的碑刻书体， 这些碑刻体苍劲厚重，粗犷雄浑，也是中华民族的瑰宝。 过渡：自古书画不分家，魏晋南北时期书法艺术百花争艳，绘画艺术上也有突出成就
(四)绘画 1、联系此前所学关于佛教东传的历史，列举敦煌莫高窟壁画，说明在魏晋南北 朝时期宗教画的盛行。 2、介绍东晋顾恺之擅长人物画，在绘画方面堪称“三绝”的特点。 3、展示图片，欣赏顾恺之创作《女史箴图》《洛神赋图》 4、借诗歌与魏晋时期的山水图，说明山水诗与山水画形成的关系。 师：为什么会出现山水诗呢？ 生：这一时期政治黑暗，社会动荡，一些仕途无望的人选择归隐避世，沉浸于山 水田园之间。 (五)雕塑 1、展示秦汉时期雕塑艺术图片，请学生分析魏晋南北朝时期雕塑艺术兴盛发展 的方向与原因。 师：思考为什么大同与洛阳的石窟尤为著名呢？ 鲜卑族建立北魏，定都平城，后来，北魏孝文帝迁都洛阳，大同和洛阳先后成为当时我 国北方政治、经济、军率、文化、佛教的中心。魏晋南北朝时期，社会动荡不安。百姓 为了摆脱现实苦难，信仰佛教，渴望精神寄托。统治者为巩固统治，稳定社会，也大力 支持，因而这一时期，佛教盛行。 2、展示图片，对北魏时期云冈石窟、龙门石窟等佛像雕塑艺术的发展加以说明。 师：两处雕塑的风格特点有何不同，分析原因。 生：云冈石窟风格较为粗犷雄伟，充满少数民族特色。龙门石窟更为精细，宗教 色彩更为浓厚。 师：两处雕塑修建时间不同，随着统治者受中原的影响的加深，雕塑风格也随之 发生变化。 三、课堂总结 教师带领学生一同回顾本科所学内容，共同完成表格的填写，完成课后习题小练。 最后，教师宜布下课！ 【板书设计】
（四）绘画 1、联系此前所学关于佛教东传的历史，列举敦煌莫高窟壁画，说明在魏晋南北 朝时期宗教画的盛行。 2、介绍东晋顾恺之擅长人物画，在绘画方面堪称“三绝”的特点。 3、展示图片，欣赏顾恺之创作《女史箴图》《洛神赋图》 4、借诗歌与魏晋时期的山水图，说明山水诗与山水画形成的关系。 师：为什么会出现山水诗呢？ 生：这一时期政治黑暗，社会动荡，一些仕途无望的人选择归隐避世，沉浸于山 水田园之间。 （五）雕塑 1、展示秦汉时期雕塑艺术图片，请学生分析魏晋南北朝时期雕塑艺术兴盛发展 的方向与原因。 师：思考为什么大同与洛阳的石窟尤为著名呢？ 鲜卑族建立北魏，定都平城，后来，北魏孝文帝迁都洛阳，大同和洛阳先后成为当时我 国北方政治、经济、军事、文化、佛教的中心。魏晋南北朝时期，社会动荡不安。百姓 为了摆脱现实苦难，信仰佛教，渴望精神寄托。统治者为巩固统治，稳定社会，也大力 支持，因而这一时期，佛教盛行。 2、展示图片，对北魏时期云冈石窟、龙门石窟等佛像雕塑艺术的发展加以说明。 师：两处雕塑的风格特点有何不同，分析原因。 生：云冈石窟风格较为粗犷雄伟，充满少数民族特色。龙门石窟更为精细，宗教 色彩更为浓厚。 师：两处雕塑修建时间不同，随着统治者受中原的影响的加深，雕塑风格也随之 发生变化。 三、课堂总结 教师带领学生一同回顾本科所学内容，共同完成表格的填写，完成课后习题小练。 最后，教师宣布下课！ 【板书设计】
魏晋南北朝的科技与文化 【教学反思】 根据教学目标，基础史实的落实较为到位。课件制作精美，多媒体技术与课堂教 学整合度优。通过交互式等多媒体技术，动态进行每项教学目标的落实。教学资 源多样化，文字材料、视频、图片等资源合理布局，提供史料和设置问题情境， 帮助教学目标的达成。课堂气氛较为活跃。教师提问，学生思考并尝试解答，学 生参与课堂度较高、能够积极讨论思考并解决相应问题。 不足之处在于，教师提问后，未留有充足时间供学生思考，教师急于学生给出正 确答案而多次引导学生，不利于学生独立思考
【教学反思】 根据教学目标，基础史实的落实较为到位。课件制作精美，多媒体技术与课堂教 学整合度优。通过交互式等多媒体技术，动态进行每项教学目标的落实。教学资 源多样化，文字材料、视频、图片等资源合理布局，提供史料和设置问题情境， 帮助教学目标的达成。课堂气氛较为活跃。教师提问，学生思考并尝试解答，学 生参与课堂度较高、能够积极讨论思考并解决相应问题。 不足之处在于，教师提问后，未留有充足时间供学生思考，教师急于学生给出正 确答案而多次引导学生，不利于学生独立思考