如，创造言论自由的氛围，培养学生有独立见解、敢于质疑的个性： 珍视学生的闪光点，培养学生自信、乐观积极的生活态度： 挖摆教材潜在因素，塑造学生健全的人格： 通过汉语言的学习生发一种对民族文化的认同感和民族自衰感， 2.不要走入误区：注重语文学科的人文性，抓住作品条分缕析，阐释其微言大义，而放弃或淡 化语言教学、语文基础知识的传授，此结果必然是从一个极端走向另一个极端，这有悖于语文学科 的性质。 三、中学语文学科的性质 中学语文是培养学生的母语言语能力，对学生进行文学基础教育的能力型兼知识型的人文学科。工具性与人文性的 统一，是语文课程的基本特点。 实训：探究在语文教学中，如何体现语文学科的人文性 任务二：了解语文课程的价值转型与目标重建 理程的价值浪求 当前中国基础教育存在的问题 八大只会麦人的外在价值，而人文生义核育的本得念关的是人全 面发展，而不仅仅是劳动者、建设者和接班人；关注人发展的潜能或可能性；特别关注人的精神世界的健康、和谐丰富 的发展 (2)教材陈旧，观念老化.（成人化、政治化、社会化）】 (3)考试评价方法不合理 纸笔测哈"只考查了读和写，忽视了听和说，：只注意输入和徐出缺乏对过程的注意。应追求课程教学的整林 价值 (4)学生负担过重， (学业负担、心理负担 ,而不注重人的发展，潜能的发展。 教育有两种基本价值：内在价值、根本价值是促进人的发展，外在价值、工具价值是社会所赋予的人才选拔功能。 我国原有课程体系的根本问题是把教育的这两种价值制裂开来、对立起来，选拔价值被强化，人的发展则退居其次甚至 被异化。课程成为学生获得考试成功的工具、手段。 因此，在2001年启动的这次课程政革中，语文课程的价值取向发生了转型。新课程的基本价值取向是"为了每一个 学生的发展。内涵： 首先，意味着把人的发展视作课程价值的根本，也不排斥社会所赋予的人才洗拔功能上每一个充分发展的人健康 吸 切战 1世纪 顺应时 潮流，追求新的课程理念 让所有适龄儿童平等 质室 的基础教育 (3)回归生活世界，培养在生活世界中会生存的人： (4)关爱自然，实现人与自然的可持续发展： (5)尊重学生的个性发展，追求个性与社会性的统一。 (详见初中语文新课程教学法第2页) "为了每一个学生的发展”，"以学生发展为本"是新课程提出的香要思想和行动口号，我们应全面落实到课程教材和 课堂教学中， 案例 《初中语文新课程案例与评析》12页 标重建 1.新课程确立起 新的字当 2,从而使个性发展成为课程的根本目标 新课程认为，学生不是被人塑造和控制的对橡，而是有其内在价值的独特存在。因此，个性发展是课程的根本目 标，新课程认为，每一个学生的个性既是具有独特性、自主性的存在，又是关系中的存在，所以，新课程从三大关系上 理解学生的个性发展，规划课程标准，即学生与自我的关系、学生与他人及社会的关系、学生与自然的关系。用整体的 观点全面把握学生的个性发展并将其视为课程的根本目标，这使我国基础教育课程体系有了新的起点。 2.新课程确立起新的知识观，从而走出了课程目标的知识技能取向。如，创造言论自由的氛围，培养学生有独立见解、敢于质疑的个性； 珍视学生的闪光点，培养学生自信、乐观积极的生活态度； 挖掘教材潜在因素，塑造学生健全的人格； 通过汉语言的学习生发一种对民族文化的认同感和民族自豪感。 2. 不要走入误区：注重语文学科的人文性，抓住作品条分缕析，阐释其微言大义，而放弃或淡 化语言教学、语文基础知识的传授，此结果必然是从一个极端走向另一个极端，这有悖于语文学科 的性质。 三、中学语文学科的性质 中学语文是培养学生的母语言语能力，对学生进行文学基础教育的能力型兼知识型的人文学科。工具性与人文性的 统一，是语文课程的基本特点。 实训：探究在语文教学中，如何体现语文学科的人文性 任务二： 了解语文课程的价值转型与目标重建 一、新课程的价值追求 当前中国基础教育存在的问题： （1）由于片面的知识观导致了学生片面的发展。 把人当作"人力"来培养，人是社会发展的工具，重视人的外在价值。而人文主义教育观的基本理念关注的是人的全 面发展，而不仅仅是劳动者、建设者和接班人；关注人发展的潜能或可能性；特别关注人的精神世界的健康、和谐丰富 的发展。 （2）教材陈旧，观念老化。（成人化、政治化、社会化） （3）考试评价方法不合理。 "纸笔测验"，只考查了读和写，忽视了听和说，；只注意输入和输出，缺乏对过程的注意。应追求课程教学的整体 价值 （4）学生负担过重。（学业负担、心理负担） （5）中国基础教育缺乏教育理想。 只注重现在获得的知识技能、考试成功等结果，而不注重人的发展，潜能的发展。 教育有两种基本价值：内在价值、根本价值是促进人的发展，外在价值、工具价值是社会所赋予的人才选拔功能。 我国原有课程体系的根本问题是把教育的这两种价值割裂开来、对立起来，选拔价值被强化，人的发展则退居其次甚至 被异化。课程成为学生获得考试成功的工具、手段。 因此，在2001年启动的这次课程改革中，语文课程的价值取向发生了转型。新课程的基本价值取向是"为了每一个 学生的发展"。内涵： 首先，意味着把人的发展视作课程价值的根本，也不排斥社会所赋予的人才选拔功能。让每一个充分发展的人健康 积极地面对社会的选拔和社会的、自然的一切挑战。 其次，意味着21世纪的中国课程要顺应时代潮流，追求新的课程理念。 （1）追求教育民主，让所有适龄儿童平等享受高质量的基础教育； （2）追求多元化价值观，达到国际性与民主性的内在统一； （3）回归生活世界，培养在生活世界中会生存的人； （4）关爱自然，实现人与自然的可持续发展； （5）尊重学生的个性发展，追求个性与社会性的统一。 （详见初中语文新课程教学法第2页） "为了每一个学生的发展"，"以学生发展为本"是新课程提出的重要思想和行动口号，我们应全面落实到课程教材和 课堂教学中。 案例：《初中语文新课程案例与评析》12页 二、新课程的目标重建 1.新课程确立起新的学生观，从而使个性发展成为课程的根本目标。 新课程认为，学生不是被人塑造和控制的对象，而是有其内在价值的独特存在。因此，个性发展是课程的根本目 标。新课程认为，每一个学生的个性既是具有独特性、自主性的存在，又是关系中的存在。所以，新课程从三大关系上 理解学生的个性发展，规划课程标准，即学生与自我的关系、学生与他人及社会的关系、学生与自然的关系。用整体的 观点全面把握学生的个性发展并将其视为课程的根本目标，这使我国基础教育课程体系有了新的起点。 2.新课程确立起新的知识观，从而走出了课程目标的知识技能取向