读,分角色朗读课文等多种形式,引导学生有感情的朗读。如:为了 让学生领会课文中各种“人物”的感情和心理变化过程。课前让学生 听课文配乐朗读录音,让学生熟悉课文,并在富有感情色彩的课文朗 读声中对课文出现的各种人物(春雨姑姑、笋芽儿、竹妈妈、雷公公、) 在情感上有一个初步的了解和把握。同时,在学生朗读过程中,我及 时激励,且努力做到评价语言到位,具有针对性。如:“读的很有感 情,读出了可爱的语气,读的很认真,声音很轻柔,读出了雷公公的 气势……”这些话语有利的激发了学生积极朗读的愿望。 二、有效借助电教手段,培养学生的观察能力,启迪学生的情感 为激发学生的学习兴趣,在教学中,我采用电教手段,让学生观 看录像,投影片,并运用所学的观察方法,欣赏细雨蒙蒙,春雷轰轰 万物复苏的春景,观察笋芽儿破土而出,最后长成苍翠青竹的生动景 象。使学生在了解笋芽儿的生长过程中,训练了观察能力,受到美的 教育。在学文的过程中,体会和理解笋芽儿奋发进取的精神是本课教 学的重点和难点。通过电教媒体的直观、形象的画面,配以优美的课 件音乐,学生在笋芽儿前后的语言变化过程中,体会笋芽儿积极向上、 努力进取的愿望 、重视学生想象能力的培养 《语文课程标准》总目标中指出:在发展语言能力的同时,发 展思维能力,激发想象力和创造力。由此可以看出,培养学生想象能 力是阅读教学中一个重要的内容。读，分角色朗读课文等多种形式，引导学生有感情的朗读。如：为了 让学生领会课文中各种“人物”的感情和心理变化过程。课前让学生 听课文配乐朗读录音，让学生熟悉课文，并在富有感情色彩的课文朗 读声中对课文出现的各种人物（春雨姑姑、笋芽儿、竹妈妈、雷公公、） 在情感上有一个初步的了解和把握。同时，在学生朗读过程中，我及 时激励，且努力做到评价语言到位，具有针对性。如：“读的很有感 情，读出了可爱的语气，读的很认真，声音很轻柔，读出了雷公公的 气势……”这些话语有利的激发了学生积极朗读的愿望。 二、有效借助电教手段，培养学生的观察能力，启迪学生的情感 为激发学生的学习兴趣，在教学中，我采用电教手段，让学生观 看录像，投影片，并运用所学的观察方法，欣赏细雨蒙蒙，春雷轰轰， 万物复苏的春景，观察笋芽儿破土而出，最后长成苍翠青竹的生动景 象。使学生在了解笋芽儿的生长过程中，训练了观察能力，受到美的 教育。在学文的过程中，体会和理解笋芽儿奋发进取的精神是本课教 学的重点和难点。通过电教媒体的直观、形象的画面，配以优美的课 件音乐，学生在笋芽儿前后的语言变化过程中，体会笋芽儿积极向上、 努力进取的愿望。 三、重视学生想象能力的培养 《语文课程标准》总目标中指出：在发展语言能力的同时，发 展思维能力，激发想象力和创造力。由此可以看出，培养学生想象能 力是阅读教学中一个重要的内容