(2)合作性与渗透性相结合：(1.5分) (3)持续评价性与即时反馈性相结合；(1.5分) (4)可变性与适应性相结合；(1.5分) 行动研究有着明显的优越性，但也具有一定的局限性。行动研究一般是以具体情境为限， 研究的样本受到限制，不具代表性，对自变量的控制成分少。(2分) 2.根据小学生学习的内容，对小学生的学习类型进行划分。 (1)知识的学习，(1分)即学生通过一系列的心智活动接受和获得基本知识，并使学生在 头脑中形成相应的认知结构；(1.5分)》 (2)技能的学习，(1分)包括动作技能和智力技能的学习：(1.5分) (3行为规范的学习，(1分)主要是指道德行为技能和道德行为习惯的形成，这类学习是 比知识、技能更为复杂的学习。(2分) 3.(1)以准确的语言明确揭示概念的本质；(2)突出本质特征，控制非本质特征；(3)恰当 使用正例和反例；(4)多用变式和比较；(5)在实践中运用概念。 (对于以上五个要点，每答对一个要点给1.5分，全部答对给8分) 4.加涅按学习的结果将学习分为以下五类： (1)言语信息的学习；(2)智慧技能的学习；(3)认知策略的学习：(4)态度的学习，(5)运动 技能的学习。 (对于以上五个要点，每答对一个要点给1.5分，全部答对给8分) 五、论述题（共30分） 1.(1)维持学生学习的注意和兴趣。(2分)引发并维持学生的注意和兴趣，是维持课堂纪 律的最佳策略，只要学生注意学习，把兴趣集中在学习上，就不会分心，不会发生其他的违纪活 动。为了引起和维持学生的注意和兴趣，教师应该做到教学内容要符合学生的需要，切合学生 的实际；教学方法恰当，作业难度适中等。(3分) (2)非言语线索的运用。(2分)教师要善于随时随地觉察课堂里每-个学生是否都在专 心听讲，当发现某个学生有表现不当行为的迹象时，就要立即采用非言语线索，给学生一个暗 示信号，如以一个眼色暗示开始做小动作的学生，或做一个手势，或一边讲课，一边走过去停留 一下。这种非言语线索，既可控制不当行为的产生，又不影响课堂教学秩序。(3分) 184(2>合作性与渗透性相结合;(1. 5分) (3)持续评价性与即时反馈性相结合 ;(1.5分) (4)可变性与适应性相结合;(1. 5分) 行动研究有着明显的优越性，但也具有一定的局限性。行动研究一般是以具体情境为限， 研究的样本受到限制，不具代表性，对 自变量的控制成分少。(2分) 2.根据小学生学习的内容 ，对小学生的学习类型进行划分。 (1)知识的学习，(1分)即学生通过一系列的心智活动接受和获得基本知识，并使学生在 头脑中形成相应的认知结构;(1. 5分) (2)技能的学习，(1分)包括动作技能和智力技能的学习 ;(1. 5分) (3行为规范的学习 ，(1分)主要是指道德行为技能和道德行 为习惯 的形成 ，这类 学习是 比知识、技能更为复杂的学习。(2分) 3. (1)以准确的语言明确揭示概念的本质;(2)突出本质特征，控制非本质特征;(3)恰当 使用正例和反例 ;(4)多用变式和比较;(5)在实践 中运用概念 。 (对于以上五个要点 ，每答对一个要点给 1. 5分，全部答对给 8分) 4.加涅按学习的结果将学习分为以下五类: (1)言语信息的学习;(2)智慧技能的学习;(3)认知策略的学习;(4)态度的学习;(5)运动 技能的学习。 (对于以上五个要点，每答对一个要点给 1. 5分，全部答对给 8分) 五、论述题 (共 30分) 1. (1)维持学生学习的注意和兴趣 。(2分)引发并维持学生的注意和兴趣，是维持课 堂纪 律的最佳策略，只要学生注意学习，把兴趣集中在学习上，就不会分心，不会发生其他的违纪活 动。为了引起和维持学生的注意和兴趣，教师应该做到教学内容要符合学生的需要，切合学生 的实际;教学方法恰当，作业难度适中等。(3分) (2)非言语线索的运用。(2分)教师要善于随时随地觉察课堂里每一个学生是否都在专 心听讲，当发现某个学生有表现不当行为的迹象时，就要立即采用非言语线索，给学生一个暗 示信号，如以一个眼色暗示开始做小动作的学生，或做一个手势，或一边讲课，一边走过去停留 一下。这种非言语线索，既可控制不当行为的产生，又不影响课堂教学秩序。(3分) 184