(3)有选择地强化正当行为。(2分)在课堂学习中，当某个学生出现不良行为迹象时，教 师可以不加理会，而向他提出一个比较容易回答的问题。这样，他就会感到教师在注意他，而 当他回答正确时，又获得了成就感，正当行为受到强化，实际上也就抑制住了他的不正当行为。 (3分) (4)赞扬其他学生。(2分)当有些学生在课堂学习中表现出不当行为时，一般地说，教师 不必去理会他，可以采取赞扬其他学生的策略，选择他邻座的同学或他最要好同学的行为表 现加以赞扬。这样做可使行为不当的学生受到暗示，教师已经知道了他的行为表现，他应控制 不当行为。(3分) (5)正确处理学生的违纪行为。(2分)在课堂学习的过程中，教师难免要处理个别学生的 违纪行为。一般来说，处理学生违纪行为应该以说服教育，促进学生自省为主。但在学生出现 违纪行为时，可以视情节严重的程度使用惩罚。教师在对学生施行了必要的惩罚后，还要开展 细致的工作，防止学生产生敌对的或自暴自弃的想法。同时，教师要引导学生观察、模仿榜样 的行为，帮助学生建立起正确的行为方式。另外，教师要兼顾学生的个体差异实施恰当的惩 罚。(3分) 2.(1)了解个人职业特征。 教师对自己要有一个全面、客观的评估，充分了解自己的职业特征，才能够有效应对来自 社会、学校、学生、家长等各方面的要求。了解个人职业特征包括：知识、技能、生活经验、偏好、 能力、个性一态度、创业精神、决策水平、目标清晰度等方面内容。 (2)作好职业生涯发展规划。 生涯设计可以使教师纳入自己固有的生活轨道。根据个人的价值、兴趣或经验、潜能等， 了解组织中的生涯发展机遇；设定个人生涯发展的具体目标；发展达成具体目标的策略或计 划。 (3)肯定自己拥有的能力与技巧。 教师职业有基本心理要求（基本能力）和特殊心理要求（特殊能力）。 (4)具有成功教师的信念系统。 教师有四种基本信念：教学效能感、控制点、对学生的控制和与压力有关的信念。教师为 自己制订完美的生涯规划、肯定自己的能力和技巧，同时又具备成功教师的信念系统，这样，就 185(3)有选择地强化正当行为。<2分)在课堂学习中，当某个学生出现不良行为迹象时，教 师可以不加理会，而向他提出一个 比较容易回答 的问题。这样 ，他就会感到教师在注意他 ，而 当他回答正确时，又获得了成就感，正当行为受到强化，实际上也就抑制住了他的不正当行为。 (3分) (4)赞扬其他学生。(2分)当有些学生在课堂学习中表现 出不 当行为时，一般地说 ，教师 不必去理会他 ，可以采取赞扬其他学生的策略，选择他邻座的同学或他最要好同掌的行为表 现加以赞扬。这样做可使行为不 当的学生受到暗示 ，教师已经知道了他的行为表现 ，他应控制 不当行为。(3分) (5)正确处理学生的违纪行为。(2分)在课堂学习的过程中，教师难免要处理个别学生的 违纪行为。一般来说，处理学生违纪行为应该以说服教育，促进学生自省为主。但在学生出现 违纪行为时，可以视情节严重的程度使用惩罚 。教师在对学生施行 了必要的惩罚后 ，还要开展 细致的工作 ，防止学生产生敌对的或 自暴 自弃 的想法。同时，教师要引导学生观察 、模仿榜样 的行为 ，帮助学生建立起正确 的行为方式 。另外，教师要兼顾学生 的个体差 异实施恰当的惩 罚。(3分) 2. (1)了解个人职业特征。 教师对 自己要有一个全面、客观的评估 ，充分 了解 自己的职业特征 ，才能够有效应对来 自 社会 、学校、学生、家长等各方面的要求。了解个人职业特征包括 :知识 、技能、生活经验 、偏好 、 能力 、个性 一态度 、创业精神 、决策水平、目标清晰度等方面内容。 (2)作好职业生涯发展规划。 生涯设计可以使教师纳人自己固有的生活轨道。根据个人的价值、兴趣或经验、潜能等， 了解组织中的生涯发展机遇;设定个人生涯发展的具体目标;发展达成具体 目标的策略或计 划 。 (3)肯定 自己拥有的能力与技巧。 教师职业有基本心理要求(基本能力)和特殊心理要求(特殊能力)。 (4)具有成功教师的信念系统。 教师有四种基本信念 :教学效能感 、控制点、对 学生 的控制 和与压力有关 的信念。教师为 自己制订完美的生涯规划、肯定自己的能力和技巧，同时又具备成功教师的信念系统，这样，就 18弓