请同学们在预习的基础上快速地阅读课文,扫除字词障碍,并勾划出 文章中所介绍的吆喝。 2、和同学们一起扫除字词障碍。 3、请同学们读出自己勾划的吆喝声。 4、整理文章结构 学生讨论思考:文章介绍了很多吆喝声,是不是很乱?(不乱)你有什么根 学生讨论明确:(1)按照从早到晚和一年四季的顺序来介绍的 (2)过渡段的有效连接,使文章层层推进。 研读课文,探究美点——品吆喝 本文是用地道的北京口语写的,特别是吆喝的语句,富有浓郁的地方特色 文中介绍了很多吆喝,其中写的最多的是哪种行当? 学生明确:吃 的确是“吃”这个行业,“民以食为天”嘛!同学们,让我们来看看哪 句吆喝,让你一听,就流口水? 学生自由评点赏析语言 四、拓展延伸,感受生活——唱吆喝 这小小的吆喝词,真可谓是手法多样,贴切生动,平实中透着儒雅,质朴 又不失鲜活。这些诱人的吆喝,老北京人可不是读出来的,他们是唱出来的, 想不想听? 播放录音《小金鱼》、《冰糖葫芦》《硬面饽饽》。感受音乐美感。 可见这些吆喝不仅在语言上下功夫,还在声调上花了不少心思,它声调的 变化很像戏剧里半说半唱的道白。其实在我们家乡也有小商贩的吆喝,我们同 学能不能也表演一下自己的“唱功 五、理解生活,体会感情——悟吆喝 刚才听了我们同学的吆喝,我很感动,中国的历史文化遗产可以像这样永 远秉承下去 品读吆喝,就是品读声乐艺术;欣赏艺术,就要感受艺术创造者的生活和 思想。 这些声乐艺术的创造者,只是一群小商贩,他们的生活处境是怎样的呢 快速跳读课文,勾划出最能反应吆喝人生活处境的句子。 学生思考探究。 学生可能找到的知识点 从第四段可以看出,他们从早到晚,非常辛苦。1、请同学们在预习的基础上快速地阅读课文，扫除字词障碍，并勾划出 文章中所介绍的吆喝。 2、和同学们一起扫除字词障碍。 3、请同学们读出自己勾划的吆喝声。 4、整理文章结构 学生讨论思考:文章介绍了很多吆喝声，是不是很乱？(不乱).你有什么根 据? 学生讨论明确:(1)按照从早到晚和一年四季的顺序来介绍的。 (2)过渡段的有效连接，使文章层层推进。 三、研读课文，探究美点——品吆喝 本文是用地道的北京口语写的，特别是吆喝的语句，富有浓郁的地方特色。 文中介绍了很多吆喝，其中写的最多的是哪种行当？ 学生明确：吃 的确是“吃”这个行业，“民以食为天”嘛!同学们，让我们来看看哪一 句吆喝，让你一听，就流口水？ 学生自由评点赏析语言。 四、拓展延伸，感受生活——唱吆喝 这小小的吆喝词，真可谓是手法多样，贴切生动，平实中透着儒雅，质朴 又不失鲜活。这些诱人的吆喝，老北京人可不是读出来的，他们是唱出来的， 想不想听？ 播放录音《小金鱼》、《冰糖葫芦》《硬面饽饽》。感受音乐美感。 可见这些吆喝不仅在语言上下功夫，还在声调上花了不少心思，它声调的 变化很像戏剧里半说半唱的道白。其实在我们家乡也有小商贩的吆喝，我们同 学能不能也表演一下自己的“唱功”。 五、理解生活，体会感情——悟吆喝 刚才听了我们同学的吆喝，我很感动，中国的历史文化遗产可以像这样永 远秉承下去。 品读吆喝，就是品读声乐艺术；欣赏艺术，就要感受艺术创造者的生活和 思想。 这些声乐艺术的创造者，只是一群小商贩，他们的生活处境是怎样的呢？ 快速跳读课文，勾划出最能反应吆喝人生活处境的句子。 学生思考探究。 学生可能找到的知识点： 从第四段可以看出，他们从早到晚，非常辛苦