10.心境具有弥散性,当一个人处在某种心境中,他往往以同样的情绪状态看待一切事 物,即所谓“忧者见之则忧,喜者见之则喜”。 六、简答题 1.1.答案要点: (1)男女智力发展水平的差异。男女智力总体上平衡,但男性的智愚较为悬殊,女性 的智力发展则较为均匀 (2)男女智力发展速度的差异。男女在不同的年龄阶段,智力的发展是有差异的,并 随年龄的发展互占优势。 (3)男女智力类型的差异。在感知方面、注意方面、记忆方面、思维方面、想象方面 都存在着类型的性别差异。如女孩在语言能力测验中占优势,而男孩在空间能力、数学能力 测验中占优势。 2.答案要点 国内外学者研究表明,儿童早期智力增长非常迅速,早期教育决定一个人今后智力的发 展水平。如果儿童在生活的早期被剥夺了智力刺激,那么他们永远达不到原来应该达到的高 水平。反之,如果给孩子优越的早期教育,他们的智力就会得到惊人的发展。早期教育不应 等同于知识和技能的传授,应该是全面的,适时的,适宜的 3.答案要点: (1)识忆的效果依赖于识记的目的和要求。实验证明,在其它条件相同的情况下,有 意识的识记效果优于无意识记的效果 2)活动的性质和任务会影响识记的效果。凡是识记材料成为活动的直接对象,识记 效果就会大为提高。 (3)材料的性质和数量也会影响识记的效果。从材料的性质来看,一般地说,具体形 象的材料比抽象的语文材料容易识记:有意义材料比无意义材料易于识记。从材料的数量来 看,识记的效果随识记材料的数量增多而降低。 (4)识记的效果也依赖于识记的方法。意义识记的方法优于机械识记的方法。阅读与 试图回忆相结合的方法优于单纯阅读法。整体识记法、部分识记法、综合识记法则应根据材 料的性质、数量和难度等特点而采用。 4.答案要点:意义识记的方法优于机械识记的方法,这已为大量的日常经验和实验研究 所证明。意义识记的方法,对材料记得快,保持得久。通过意义识记的方法所掌握的材料也 易于回忆和运用。意义识记的方法,其优越性还表现在能促进人的智力发展。 5.答案要点:遗忘规律表明,遗忘进程是先快后慢。因此对于新识记的材料,必须“趁 热打铁”及时进行复习,这样可收到事半功倍的效果。另外,在识记后不久的一段时间内, 复习的次数要多一些,复习之间的时间间隔要短一些:随着知识巩固程度的提高,复习的次 数可少一些,时间间隔可长一些 答案要点: (1)识记材料的巩固程度。对识记过的材料保持的巩固程度,是决定再认或回忆的速 度与准确性的最重要的因素。 (2)再认与回忆中的线索。主要有信息本身的特点以及场合因素这两方面的线索 (3)再认与回忆中的思维和联想。再认与回忆有时不能直接进行,必须借助于思维和 联想这一中间环节 (4)再认、回忆与情绪、情感状态。在再认或回忆过程中,有时会引发激烈的情绪情 感体验。这些体验有时有利于我们对往事的再现,有时也会妨碍人们对过去经验的恢复 7.答案要点:在再认或回忆过程中,有时会引发激烈的情绪情感体验。这些体验有时有 利于我们对往事的再现,有时也会妨碍人们对过去经验的恢复。一般来说,保持轻松愉快的 情绪,会帮助我们恢复记忆:而高度紧张,会妨碍我们正常的回忆效果。另外,充满信心, 才不会为一时的困难所困扰,要使自己保持平静,慢慢地进行追忆,理出头绪。否则,不是 放弃回忆就是导致情绪高度紧张,影响回忆的效果 8.答案要点:学生的学习活动是智力因素和非智力因素协同活动的结果。研究表明,学 生的学业成就与智力因素具有中等程度相关,而非智力因素对学生成才起决定作用,在学习 活动中,智力因素和非智力因素是相互制约、彼此促进的,智力的发展会促进非智力因素积 极特征的发展,非智力因素的积极特征对学习具有调节、控制、维持和补偿的功能,是提高10.心境具有弥散性，当一个人处在某种心境中，他往往以同样的情绪状态看待一切事 物，即所谓“忧者见之则忧，喜者见之则喜”。 六、简答题 1. 1. 答案要点： （1）男女智力发展水平的差异。男女智力总体上平衡，但男性的智愚较为悬殊，女性 的智力发展则较为均匀。 （2）男女智力发展速度的差异。男女在不同的年龄阶段，智力的发展是有差异的，并 随年龄的发展互占优势。 （3）男女智力类型的差异。在感知方面、注意方面、记忆方面、思维方面、想象方面 都存在着类型的性别差异。如女孩在语言能力测验中占优势，而男孩在空间能力、数学能力 测验中占优势。 2.答案要点： 国内外学者研究表明，儿童早期智力增长非常迅速，早期教育决定一个人今后智力的发 展水平。如果儿童在生活的早期被剥夺了智力刺激，那么他们永远达不到原来应该达到的高 水平。反之，如果给孩子优越的早期教育，他们的智力就会得到惊人的发展。早期教育不应 等同于知识和技能的传授，应该是全面的，适时的，适宜的。 3.答案要点： （1）识忆的效果依赖于识记的目的和要求。实验证明，在其它条件相同的情况下，有 意识的识记效果优于无意识记的效果。 （2）活动的性质和任务会影响识记的效果。凡是识记材料成为活动的直接对象，识记 效果就会大为提高。 （3）材料的性质和数量也会影响识记的效果。从材料的性质来看，一般地说，具体形 象的材料比抽象的语文材料容易识记；有意义材料比无意义材料易于识记。从材料的数量来 看，识记的效果随识记材料的数量增多而降低。 （4）识记的效果也依赖于识记的方法。意义识记的方法优于机械识记的方法。阅读与 试图回忆相结合的方法优于单纯阅读法。整体识记法、部分识记法、综合识记法则应根据材 料的性质、数量和难度等特点而采用。 4.答案要点：意义识记的方法优于机械识记的方法，这已为大量的日常经验和实验研究 所证明。意义识记的方法，对材料记得快，保持得久。通过意义识记的方法所掌握的材料也 易于回忆和运用。意义识记的方法，其优越性还表现在能促进人的智力发展。 5.答案要点：遗忘规律表明，遗忘进程是先快后慢。因此对于新识记的材料，必须“趁 热打铁”及时进行复习，这样可收到事半功倍的效果。另外，在识记后不久的一段时间内， 复习的次数要多一些，复习之间的时间间隔要短一些；随着知识巩固程度的提高，复习的次 数可少一些，时间间隔可长一些。 6.答案要点： （1）识记材料的巩固程度。对识记过的材料保持的巩固程度，是决定再认或回忆的速 度与准确性的最重要的因素。 （2）再认与回忆中的线索。主要有信息本身的特点以及场合因素这两方面的线索。 （3）再认与回忆中的思维和联想。再认与回忆有时不能直接进行，必须借助于思维和 联想这一中间环节。 （4）再认、回忆与情绪、情感状态。在再认或回忆过程中，有时会引发激烈的情绪情 感体验。这些体验有时有利于我们对往事的再现，有时也会妨碍人们对过去经验的恢复。 7.答案要点：在再认或回忆过程中，有时会引发激烈的情绪情感体验。这些体验有时有 利于我们对往事的再现，有时也会妨碍人们对过去经验的恢复。一般来说，保持轻松愉快的 情绪，会帮助我们恢复记忆；而高度紧张，会妨碍我们正常的回忆效果。另外，充满信心， 才不会为一时的困难所困扰，要使自己保持平静，慢慢地进行追忆，理出头绪。否则，不是 放弃回忆就是导致情绪高度紧张，影响回忆的效果。 8.答案要点：学生的学习活动是智力因素和非智力因素协同活动的结果。研究表明，学 生的学业成就与智力因素具有中等程度相关，而非智力因素对学生成才起决定作用，在学习 活动中，智力因素和非智力因素是相互制约、彼此促进的，智力的发展会促进非智力因素积 极特征的发展，非智力因素的积极特征对学习具有调节、控制、维持和补偿的功能，是提高