约，还受到家族内足以刺激儿童作出反应的不同教养人土之间的力量对比所制约(1.5分)。 第三，促进儿童认知发展的教育，受父母或家庭内主要的教育承担人的知识水平和类型的制约 (1.5分)。家庭环境影响的上述3个方面还可以交互作用，形成不同的组合，甚至出现奇异的 变式(1.5分)。 家庭教育对儿童发展在扩大儿童个体之间差异的同时，也在缩小个体差异(1分)。总之， 家庭环境对儿童的影响特别在儿童的知识、能力、才艺、行为格调、精神风貌诸方面形成多样性 差异(1分)。 2.略述经典条件反应联结次数的教育含义。(8分) 答：形成一项经典条件反应所需的联结次数多寡不一，难以预定(2分)，这对教育教学工 作有一般意义的启示：(1)当学生老学不会或学不好教师意欲学生学会的项目时，教师要耐心， 这耐心的最起码的表现是等待，等待水到渠成时(3分)；(2)学生也可能偶然经历一两次后就 学会了教师不欲其学会的项目，而且相当巩固，祛除不掉，这样的情况值得教师当心(3分)。 3.简要描述两种期望的转化。(8分) 答：一方面，个体形成了特定的对象一对象期望后(2分)，如果觉得自己可以操控其中一 个对象，就会操控之(1分)，并期望另一个对象会出现，这就转化为行为一结局期望了(1分)。 另一方面，行为一结局期望也可转化为对象一对象期望，(1分)这就是把自己的行为放在“心 里”“看”，放在头脑里想(2分)，从而巩固或提炼特定的关系，这反过来更有利于形成行为一结 局期望(1分)。 4.略述促进正确概化的基本做法。(8分) 答：促进正确概化的基本做法是紧凑呈现实例和呈现变式实例。(2分) 紧凑呈现实例的基本做法有(1)同时呈现；(2)相继呈现；(3)同时一相继结合法。(3分) 呈现变式实例的基本做法是这样：就拟皇现的一组实例而言，它们应该在不属于某一概念的 关键特征方面广泛变化，从而突出这一概念的关键特征，帮助学生形成正确的概念。(3分) 五、论述题（共30分） 1.试论命题抽象性及其教学含义。(15分) 答：所谓命题的抽象性，是指导我们在听、读文句时(1分)，一般总是把握其中的意思(1 分)，而不是去抓住文句的字词排列顺序(1分)。这有万纳的实验为证据(1分)。 命题抽象性的教学含义在于： 1060约，还受到家族内足以刺激儿童作出反应的不同教养人士之间的力量对比所制约(1. 5分)。 第三，促进儿童认知发展的教育，受父母或家庭内主要的教育承担人的知识水平和类型的制约 (1. 5分)。家庭环境影响的上述 3个方面还可以交互作用，形成不 同的组合 ，甚至出现奇异 的 变式(1. 5分)。 家庭教育对儿童发展在扩大儿童个体之间差异的同时，也在缩小个体差异(1分)。总之， 家庭环境对儿童的影响特别在儿童的知识、能力、才艺、行为格调、精神风貌诸方面形成多样性 差异(1分)。 2.略述经典条件反应联结次数的教育含义。(8分) 答:形成一项经典条件反应所需的联结次数多寡不一，难以预定(2分)，这对教育教学工 作有一般意义的启示:(1)当学生老学不会或学不好教师意欲学生学会的项 目时，教师要耐心， 这耐心的最起码的表现是等待，等待水到渠成时(3分);(2)学生也可能偶然经历一两次后就 学会了教师不欲其学会的项目，而且相当巩固，祛除不掉，这样的情况值得教师当心(3分)。 3.简要描述两种期望的转化。(8分) 答:一方面，个体形成了特定的对象一对象期望后(2分)，如果觉得 自己可以操控其中一 个对象，就会操控之(1分)，并期望另一个对象会出现，这就转化为行为一结局期望了(1分)。 另一方面，行为一结局期望也可转化为对象一对象期望，(1分)这就是把 自己的行为放在“心 里”“看”，放在头脑里想(2分)，从而巩固或提炼特定的关系，这反过来更有利于形成行为一结 局期望(1分)。 4.略述促进正确概化的基本做法。(8分) 答:促进正确概化的基本做法是紧凑呈现实例和呈现变式实例。<2分) 紧凑呈现实例的基本做法有(1)同时呈现;(2)相继呈现;(3)同时一相继结合法。(3分) 呈现变式实例的基本做法是这样:就拟呈现的一组实例而言，它们应该在不属于某一概念的 关键特征方面广泛变化，从而突出这一概念的关键特征，帮助学生形成正确的概念。(3分) 五、论述题 (共 30分 ) 1.试论命题抽象性及其教学含义。(15分) 答:所谓命题的抽象性，是指导我们在听、读文句时(1分)，一般总是把握其中的意思(1 分)，而不是去抓住文句的字词排列顺序(1分)。这有万纳的实验为证据(1分)。 命题抽象性的教学含义在于 : 1060