L〈」或「上方L〈」。对此所作出的回答为「二方今二飞」或「二 第二課已九仗家族)写真飞寸 本课思政元素 拓展内容 思政目标 2判断句 日文语言和中国语言在断理解中文作为罗细亚蓝理 句表达上基本逻辑上的差 性语言的特点。让学生更深 异 刻了解中国语言和文化。 1.主要内容： 「之冬布上」体系指示代词及连体词的用法， 2.基本概念和知识点 (1)九/九/丸/化九 一一这是一组指示事物的代名词。对于己知的事物，须按两个基准， 分为三个类别。这两个基准就是说话人和听话人。距说话人近的事物用 “二九”指代，距听话人近的事物用“老丸”指代，距说话人和听话人 都远的事物用“南机”指代。未知的事物用“九”这个疑问词。用这 组指示代名词作主语可以构成下面两个句型。在说话时要根据对话者和 事物之间的位置选用适当事物指示代词 (2)已九/九/态九这本℃于 一一该句型表示判断说明的事物是已知的，眼前的事物。日语的句子 一般可分为主题和叙述两部分。主题部表示谈话的中心内容，是一句话 的话题。叙述是对主题部的叙述和说明。该句型是说明事物是什么。“体” 是提示助词，接在名词后面提示主题。“飞寸”是助动词，表示对某个 事物和状态的断定。「……飞寸」相当于汉语的「…是…小。 该句型根据场合坏可以有自我介纽，情况介绍等名种功能。 (3)机李ě九本寸加。 一该型是疑问词“上九”作主语，想要知道所下的判断是针对哪 个事物。这时主语应表达为“ピ九”，而不是“ビ九任”。因为“仕” 作提示助词时提示的主题必须是已知的。而“茄”是格组词，用于表示 主语。当疑问词作主语时即主语为未知时必须用“尔”，答句也须用“”。 (4)2①t力LD不寸」 “力尤L)”在这里是“力大L①本”的省略形式。上文已出现 的名词可以省略，避免不必要的重复。 (5)已D/)/D/①本 一一这是一组连体词，必须和后续的名词一起使用。它们与“ 66 しく」或「よろしく」。对此所作出的回答为「こちらこそ」或「こ ちらこそよろしく」 第二課 これは家族の写真です 本课思政元素 拓展内容 思政目标 2 判断句 日文语言和中国语言在判断 句表达上基本逻辑上的差 异。 理解中文作为逻辑严谨理 性语言的特点。让学生更深 刻了解中国语言和文化。 1. 主要内容： 「こそあど」体系指示代词及连体词的用法。 2. 基本概念和知识点 （1）これ/それ/あれ/どれ。 ――这是一组指示事物的代名词。对于已知的事物，须按两个基准， 分为三个类别。这两个基准就是说话人和听话人。距说话人近的事物用 “これ”指代，距听话人近的事物用“それ”指代，距说话人和听话人 都远的事物用“あれ”指代。未知的事物用“どれ”这个疑问词。用这 组指示代名词作主语可以构成下面两个句型。在说话时要根据对话者和 事物之间的位置选用适当事物指示代词。 （2）これ/それ/あれは本です。 ――该句型表示判断说明的事物是已知的，眼前的事物。日语的句子 一般可分为主题和叙述两部分。主题部表示谈话的中心内容，是一句话 的话题。叙述是对主题部的叙述和说明。该句型是说明事物是什么。“は” 是提示助词，接在名词后面提示主题。“です”是助动词，表示对某个 事物和状态的断定。「……は……です」相当于汉语的「……是……」。 该句型根据场合还可以有自我介绍，情况介绍等多种功能。 （3）どれが李さんの本ですか。。 ――该句型是疑问词“どれ”作主语，想要知道所下的判断是针对哪 一个事物。这时主语应表达为“どれが”，而不是“どれは”。因为“は” 作提示助词时提示的主题必须是已知的。而“が”是格组词，用于表示 主语。当疑问词作主语时即主语为未知时必须用“が”，答句也须用“が”。 （4）このペンはわたしのです。 ――“わたしの”在这里是“わたしの本”的省略形式。上文已出现 的名词可以省略，避免不必要的重复。 （5）この/その/あの/どの本 ――这是一组连体词，必须和后续的名词一起使用。它们与“こ