部分。其中，学习计划依据三个关键阶段制订，具体如下： 在第一关键阶段中，学生通过探究视觉、触觉的元素以及感受不同材料的特 性和制作过程，发展想象能力与创造能力，认识在周围环境中美术、工艺和设计 的作用。 在第二关键阶段中，学生通过各种更为复杂的活动，发展想象能力与创造能 力。这些活动将帮助他们掌握各种技巧，提高对各种材料、工具和技法的运用和 控制能力。 在第三关键阶段中，学生通过各种更为持久的活动，发展想象能力与创造能 力。这些活动将帮助他们掌握并增进创作实践和艺术批评的各种技巧，并拓展对 各种材料、创作过程和实践活动的认识与体验。在当代世界中，学生能根据不同 的时代和文化，自信地从事美术、工艺与设计的学习.在使用视觉语言交流思想 情感和意图时变得更有主见。 成就目标分为八种水平，对不同年级的学生有不同水平的要求。这八种水平 为，学生能够：(1)对各种思想作出反应：(2)探究各种思想：(3)探究各种思 想并为自己的作品收集视觉的或其他信息；(4)探究各种思想并为自己的作品收 集视觉的或其他信息，发展自己的作品：(5)探究各种思想并为自己的作品选择 视觉的或其他信息，利用这些信息发展自己的作品：(6)探究各种思想并评价视 觉的或其他信息，包括来自不同历史、社会和文化背景的图像与人工制品：(7) 探究各种思想并评价视觉的或其他信息，在不同流派、风格和传统中，分析各种 规则和习俗：(8)探究各种思想并评价视觉的或其他信息，在不同流派、风格和 传统中，分析如何利用各种规则和习俗体现各种思想、信仰和价值。 这一课程标准的特征为：第一，重视引导学生探究视觉、触觉的元素，逐步 提高对不同材料、创作过程和实践活动的认识和体验。第二，注重发展学生的想 象能力与创造能力。第三，引导学生掌握并增进创作实践和艺术批评的各种技巧， 并认识美术、工艺与设计在学习和生活中的作用。第四，重视对学习过程和成就 的自我评价。 2.美术与设计教科书 《美术4-11》(Art4-11)的内容来自萨福克郡艺术项目，由摩根·玛格丽 (Morgan Margaret)编辑，1991年再版。它为所有4~l1岁的儿童提供均衡的教 育，提供美术和手工艺学习的基础，包括素描、绘画、版画、拼贴画、纺织品、 木偶戏、摄影和设计等内容，在许多方面发展儿童的艺术经验。这本书包括指导 方面的内容，为教师提供课程规划以及各种教学方法。 18 部分。其中，学习计划依据三个关键阶段制订，具体如下： 在第一关键阶段中，学生通过探究视觉、触觉的元素以及感受不同材料的特 性和制作过程，发展想象能力与创造能力，认识在周围环境中美术、工艺和设计 的作用。 在第二关键阶段中，学生通过各种更为复杂的活动，发展想象能力与创造能 力。这些活动将帮助他们掌握各种技巧，提高对各种材料、工具和技法的运用和 控制能力。 在第三关键阶段中，学生通过各种更为持久的活动，发展想象能力与创造能 力。这些活动将帮助他们掌握并增进创作实践和艺术批评的各种技巧，并拓展对 各种材料、创作过程和实践活动的认识与体验。在当代世界中，学生能根据不同 的时代和文化，自信地从事美术、工艺与设计的学习，在使用视觉语言交流思想、 情感和意图时变得更有主见。 成就目标分为八种水平，对不同年级的学生有不同水平的要求。这八种水平 为，学生能够：（1）对各种思想作出反应；（2）探究各种思想；（3）探究各种思 想并为自己的作品收集视觉的或其他信息；（4）探究各种思想并为自己的作品收 集视觉的或其他信息，发展自己的作品；（5）探究各种思想并为自己的作品选择 视觉的或其他信息，利用这些信息发展自己的作品；（6）探究各种思想并评价视 觉的或其他信息，包括来自不同历史、社会和文化背景的图像与人工制品；（7） 探究各种思想并评价视觉的或其他信息，在不同流派、风格和传统中，分析各种 规则和习俗；（8）探究各种思想并评价视觉的或其他信息，在不同流派、风格和 传统中，分析如何利用各种规则和习俗体现各种思想、信仰和价值。 这一课程标准的特征为：第一，重视引导学生探究视觉、触觉的元素，逐步 提高对不同材料、创作过程和实践活动的认识和体验。第二，注重发展学生的想 象能力与创造能力。第三，引导学生掌握并增进创作实践和艺术批评的各种技巧， 并认识美术、工艺与设计在学习和生活中的作用。第四，重视对学习过程和成就 的自我评价。 2．美术与设计教科书 《美术 4-11》（Art4-11）的内容来自萨福克郡艺术项目，由摩根·玛格丽 （Morgan Margaret）编辑，1991 年再版。它为所有 4～11 岁的儿童提供均衡的教 育，提供美术和手工艺学习的基础，包括素描、绘画、版画、拼贴画、纺织品、 木偶戏、摄影和设计等内容，在许多方面发展儿童的艺术经验。这本书包括指导 方面的内容，为教师提供课程规划以及各种教学方法