师：如何在教学过程中充分地引发学生学习兴趣呢？（播放PPT4:唤起学习兴趣的具体方法） 唤起学习兴整的具体方法有：(1)在新教材的教学中，让学生回忆可诱发解决一连串疑问的旧有经验：(2)预 先赋予学生一定的对于学习新教材十分必要的实际活动（如游戏，生产活动等），使他们强烈意识到知识，技能 的不足；(3)借助教师巧妙的讲述或是视听教具，使学生产生疑问或生动活泼的表象：(4)将新课题同学生日 常生活的实际意义相联系 (5)将新课趣同来自过去的学习经验而产生的认识兴趣相结合， 师：根据书上的方法还可以简单的概括为以下3法： 1.精心选编教学内容，触动学生学习好奇心。教师要选择有利于激发学生求知欲，触动学生学习好奇心的教学内 容。教学内容应力求构思新额，和味性强，能充分调动和微发学生学习积极性和主动性，利于培养和保护学生学 习兴趣和信心。人们常说：兴趣是成功的一半。教师要精心选编内容，改革传统的教学内容、教学方法、教学模 式的单一化状态」 2.在教学过程中因势利导，及时启发，促进创新。教育要向着探究性学习发展。要强调在引导学生学习的具体情境 中，应该要以类似研究的手段去实验去教学，尝试把更多的方法和实验用来加入到教学过程中。不应该用不恰当 的教学方法去破坏学生的学习兴趣。 举例：我在见习中曾经问过我带班的同学对现在美术课的喜爱程度。他们呢以为我是新来的美术老师，都非常的 兴奋和开心，一个劲的叫我取代他们现在的美术老师。为什么呢？就因为他们现在的美术老师每次上课都是一味 照着教材来上，连作业的布置都是书上的范画来叫学生们临摹的。学生的兴趣完全被这个老师给浇灭了，老师今 天会上什么不上什么，在他们心里都已经摸透了了解了， 一点新鲜感和期特的乐趣都没有了。 美术课上学生如果没有了学习的兴趣，或是兴趣没有得到最大的发挥，那教师的美术教育是不可能得到有效的成 果的 3。建立活泼名样的课程的内容形式。教师应充分发挥美术教学特有的魅力实行动态教学，使课程内容与不同年龄 阶段的学生的情境和认知特征相适应，以活泼多样的课程内容和教学手段，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣 动意识转化成持久的情感态度 做到 主动地学， 学有所得， 越学越爱学 师：在使用兴趣性原则时还是有些问题是教师必须注意的。（播放PPT第5张：兴趣性原则需注意的问愿） 运用兴趣性原则必须注意的问题：1.兴趣性原则应建立于民主合作的师生关系和民主平等教学气氛之中，允许学 生发表不同的意见，有不同的结论，保留自己的意见，也允许学生在创作中出现个性化的，奇特的甚至是荒诞的 现象或表现手法，建立起宽容的审美态度。2.兴趣性原则应当与“儿童中心主义”相区别。 有些教师在教学中很 容易 已的审美情趣强加 学生，只讲如何去欣 自身的安。为歌，在零中应儿童身心发庭视保，奇实疾在欢的角指寻到 、描绘 ,忽略了儿童 以此来丰富和强化属于学生他们自己的审美意识。教师还不应该用狭隘的眼光去看待学生的美术作品，因为很容 易会因为你个人片面的观点而使学生失去创造中的自由意识，会使他们逐步的失去学习美术的兴趣。举例：沃尔 特·迪斯尼他上小学时，曾把老师留的作业“盆花”的花朵画成人脸，叶子画成手，这神奇的幻想非但没有得到 反而得到老师 毒打，差 点就让这位艺术家的艺术天分早年天折 作品是特 命希母干￥调洋名化玉表莲回 成宝贵的艺术 性和创造素养。 使用兴趣性原则还要注意的一个问题，简单的来说就是不应该使学习单纯的追随儿童的生活经验和兴趣，而 是要以所要发展的知识系统为主线，结合学生的生活经验和兴趣，以此诱发学生积极的活动。 师：听了重点的兴趣性原则的内容后，开始提问了，希望大家积极的思考和回答问题，因为这个问题在你们日后 的教学中是会遇到 师：提问：2.在美术教学过程中，你认为应该先训练学生的美术绘画技能让他们会画了再想去画，还是应该先启 发学生的想象力引起他们对美术学习的兴趣让他们想画了再去积极的学怎么画呢？（播放PPT6) 生.（回交） 师：这是个蛮有争议性的问题。在做一些事情的时候，每个人都有他们自己看问题和理解问题的方向，不可能所 有的人都走在同 条直线上的。爱 因斯坦曾说 “想像力比知识更重要， 知识是有限的，而想像力概括若世 界上的一切，并且是知识的源泉。 艺术自有生命，在美术教学中，应该要先让学生的思想自由驰骋。在这个 学过程中所出现的分歧其实就是美国与中国美术教有思想的分歧。就如美国的加德纳博士在《美国艺术的指导思 想》一文中就中国与美国艺术教有思想的差异指出：“中国教有者认为应该先从基本技能开始，创造性是以后的 事。相反，美围教有者开始就是刺激一种创造性的想象力，而相信到以后基本技能需要时。他们白己会掌握。羊 32 师：如何在教学过程中充分地引发学生学习兴趣呢？（播放 PPT4：唤起学习兴趣的具体方法） 唤起学习兴趣的具体方法有：（1）在新教材的教学中，让学生回忆可诱发解决一连串疑问的旧有经验；（2）预 先赋予学生一定的对于学习新教材十分必要的实际活动（如游戏，生产活动等），使他们强烈意识到知识，技能 的不足；（3）借助教师巧妙的讲述或是视听教具，使学生产生疑问或生动活泼的表象；（4）将新课题同学生日 常生活的实际意义相联系；（5）将新课题同来自过去的学习经验而产生的认识兴趣相结合。 师：根据书上的方法还可以简单的概括为以下 3 法： 1.精心选编教学内容，触动学生学习好奇心。教师要选择有利于激发学生求知欲，触动学生学习好奇心的教学内 容。教学内容应力求构思新颖，趣味性强，能充分调动和激发学生学习积极性和主动性，利于培养和保护学生学 习兴趣和信心。人们常说：兴趣是成功的一半。教师要精心选编内容，改革传统的教学内容、教学方法、教学模 式的单一化状态。 2.在教学过程中因势利导,及时启发,促进创新。教育要向着探究性学习发展。要强调在引导学生学习的具体情境 中，应该要以类似研究的手段去实验去教学，尝试把更多的方法和实验用来加入到教学过程中。不应该用不恰当 的教学方法去破坏学生的学习兴趣。 举例：我在见习中曾经问过我带班的同学对现在美术课的喜爱程度。他们呢以为我是新来的美术老师，都非常的 兴奋和开心，一个劲的叫我取代他们现在的美术老师。为什么呢？就因为他们现在的美术老师每次上课都是一味 照着教材来上，连作业的布置都是书上的范画来叫学生们临摹的。学生的兴趣完全被这个老师给浇灭了，老师今 天会上什么不上什么，在他们心里都已经摸透了了解了，一点新鲜感和期待的乐趣都没有了。 美术课上学生如果没有了学习的兴趣，或是兴趣没有得到最大的发挥，那教师的美术教育是不可能得到有效的成 果的。 3.建立活泼多样的课程的内容形式。教师应充分发挥美术教学特有的魅力实行动态教学，使课程内容与不同年龄 阶段的学生的情境和认知特征相适应，以活泼多样的课程内容和教学手段，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣 和主动意识转化成持久的情感态度，做到乐学，主动地学，学有所得，越学越爱学。 师：在使用兴趣性原则时还是有些问题是教师必须注意的。（播放 PPT 第 5 张：兴趣性原则需注意的问题） 运用兴趣性原则必须注意的问题：1.兴趣性原则应建立于民主合作的师生关系和民主平等教学气氛之中，允许学 生发表不同的意见，有不同的结论，保留自己的意见，也允许学生在创作中出现个性化的，奇特的甚至是荒诞的 现象或表现手法，建立起宽容的审美态度。2.兴趣性原则应当与“儿童中心主义”相区别。 有些教师在教学中很容易会把自己的审美情趣强加给学生，只讲如何去欣赏，不讲怎样观察、描绘，忽略了儿童 自身的感受。作为教师，在教学中应遵循儿童身心发展规律，结合实际在绘画技能方面适当地加强指导和训练， 以此来丰富和强化属于学生他们自己的审美意识。教师还不应该用狭隘的眼光去看待学生的美术作品，因为很容 易会因为你个人片面的观点而使学生失去创造中的自由意识，会使他们逐步的失去学习美术的兴趣。举例：沃尔 特• 迪斯尼他上小学时，曾把老师留的作业“盆花”的花朵画成人脸，叶子画成手，这神奇的幻想非但没有得到 称赞，反而得到老师的一顿毒打，差一点就让这位艺术家的艺术天分早年夭折。实际上，有些变形、夸张的儿童 作品是特定一种年龄阶段的产物。教师应该要鼓励学生充分发挥其创造力和想象力，促使他们形成宝贵的艺术个 性和创造素养。 使用兴趣性原则还要注意的一个问题，简单的来说就是不应该使学习单纯的追随儿童的生活经验和兴趣，而 是要以所要发展的知识系统为主线，结合学生的生活经验和兴趣，以此诱发学生积极的活动。 师：听了重点的兴趣性原则的内容后，开始提问了，希望大家积极的思考和回答问题，因为这个问题在你们日后 的教学中是会遇到。 师：提问：2.在美术教学过程中，你认为应该先训练学生的美术绘画技能让他们会画了再想去画，还是应该先启 发学生的想象力引起他们对美术学习的兴趣让他们想画了再去积极的学怎么画呢？（播放 PPT6） 生：（回答） 师：这是个蛮有争议性的问题。在做一些事情的时候，每个人都有他们自己看问题和理解问题的方向，不可能所 有的人都走在同一条直线上的。爱因斯坦曾说：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世 界上的一切，并且是知识的源泉。”艺术自有生命，在美术教学中，应该要先让学生的思想自由驰骋。在这个教 学过程中所出现的分歧其实就是美国与中国美术教育思想的分歧。就如美国的加德纳博士在《美国艺术的指导思 想》一文中就中国与美国艺术教育思想的差异指出：“中国教育者认为应该先从基本技能开始，创造性是以后的 事。相反，美国教育者开始就是刺激一种创造性的想象力，而相信到以后基本技能需要时，他们自己会掌握。美