学生活动: (一)学生思考,组织语言。 (二)学生发言,教师明确(一个问题一个问题地回答) 1.本文主要写了两件事:看戏(包括“去看戏”),偷豆 2.作者是这样评价的:真的,一直到现在,我实在再没有吃到那夜似的好豆,一一也 不再看到那夜似的好戏了。 三)教师置疑:戏真的是“引人入胜,精彩绝伦”吗?豆真的是“鲜香美味,回味无 穷”吗?文中是怎么写的?请同学们找到位置,划出能体现作者态度的、富有表现力的词句。 教师明确: 1.两个“又”字。表现“我”失望的心情 2.疲倦、支撑、打呵欠、各管自己谈话、振作精神、破口喃喃的骂、忍耐的等着、吁 气、熬不住……(神态描写、动作描写、语言描写,生动形象。) 3.只觉得戏子的脸都渐渐的有些稀奇了,那五官渐不明显,似乎融成一片的再没有什 么高低。(生动形象地表现了“我”昏昏欲睡的感觉。) 4.但我吃了豆,却并没有昨夜的豆那么好。(味道一般。) (四)教师设疑:既然如此,作者却在文章最后说,是“好豆”“好戏”。他为什么会 这样说呢?(可以结合《陋室铭》进行解释。) (五)学生思考,回答 在《陋室铭》中,作者说室“陋”是因为条件简陋,但由于此屋主人品德高尚,朋友高 雅,环境清幽,非常温馨,让作者非常喜欢,所以他认为“陋室不陋”。 在本文中,豆原本味道一般,戏也不吸引人,但在看戏回来的时候,一群小伙伴新奇有 趣的偷豆经历却让作者觉得无比快乐,认为那真是美好的一天。作者表面上是说“豆好”“戏 好”,实际上是说“那时候的那群小伙伴真好”“那时候的偷豆的经历真有趣” (六)教师归纳点拨:生活中我们经常会遇到这种看似矛盾的说法,其实并不矛盾,只 是它们各有所指,强调的内容不一样而已。类似的还有,比如一篇文章,开头说某人是个穷 人。后来说他其实不穷(比如他喜欢唱歌,知足,快乐)。那么,文章前面所说的“穷”是 指“物质上的”,而后面说的“其实不穷”则是指“精神上的”。两个“穷”字所强调的侧 重点不一样学生活动： （一）学生思考，组织语言。 （二）学生发言，教师明确（一个问题一个问题地回答）： 1. 本文主要写了两件事：看戏（包括“去看戏”），偷豆。 2. 作者是这样评价的：真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也 不再看到那夜似的好戏了。 （三）教师置疑：戏真的是“引人入胜，精彩绝伦”吗？豆真的是“鲜香美味，回味无 穷”吗？文中是怎么写的？请同学们找到位置，划出能体现作者态度的、富有表现力的词句。 教师明确： 1. 两个“又”字。表现“我”失望的心情。 2. 疲倦、支撑、打呵欠、各管自己谈话、振作精神、破口喃喃的骂、忍耐的等着、吁 气、熬不住……（神态描写、动作描写、语言描写，生动形象。） 3. 只觉得戏子的脸都渐渐的有些稀奇了，那五官渐不明显，似乎融成一片的再没有什 么高低。（生动形象地表现了“我”昏昏欲睡的感觉。） 4. 但我吃了豆，却并没有昨夜的豆那么好。（味道一般。） （四）教师设疑：既然如此，作者却在文章最后说，是“好豆”“好戏”。他为什么会 这样说呢？（可以结合《陋室铭》进行解释。） （五）学生思考，回答。 在《陋室铭》中，作者说室“陋”是因为条件简陋，但由于此屋主人品德高尚，朋友高 雅，环境清幽，非常温馨，让作者非常喜欢，所以他认为“陋室不陋”。 在本文中，豆原本味道一般，戏也不吸引人，但在看戏回来的时候，一群小伙伴新奇有 趣的偷豆经历却让作者觉得无比快乐，认为那真是美好的一天。作者表面上是说“豆好”“戏 好”，实际上是说“那时候的那群小伙伴真好”“那时候的偷豆的经历真有趣”。 （六）教师归纳点拨：生活中我们经常会遇到这种看似矛盾的说法，其实并不矛盾，只 是它们各有所指，强调的内容不一样而已。类似的还有，比如一篇文章，开头说某人是个穷 人。后来说他其实不穷（比如他喜欢唱歌，知足，快乐）。那么，文章前面所说的“穷”是 指“物质上的”，而后面说的“其实不穷”则是指“精神上的”。两个“穷”字所强调的侧 重点不一样