、走近作者 1.学生交流课前 获取、运 1.检查同学们课前对作者及作品《格搜集到的有关格用信息是当代 林童话》的了解。 林兄弟及《格林童|学生必须掌握 2.教师出示自己归纳的最重要的内话》的信息 的一种能力, 容,请同学们关注。 2.全体同学朗读老师在教学中 [课件出示] 一遍,加深印象。培养学生获取 雅各·格林、威廉·格林兄弟是德国语|3.将没有搜集到|信息的意识, 言学家、童话作家。著有《灰姑娘》、《白雪的内容补充到指明获取材料 公主》、《小红帽》、《勇敢的小裁缝》、《玫瑰自己的材料中,整的渠道,教给 公主》等童话,以其丰富的想像、美丽的憧理在笔记本上。他们筛选信息 憬、善良的心灵和高尚的情操启迪了孩子们 的技能,为学 的心扉。 生的终身学习 3.老师号召学生如果想了解更多有关 打下基础。 格林及《格林童话》的资料,可到图书馆査 阅图书资料,也可去网上搜集资料,要筛选 重点,选择能帮助我们学习课文的材料,如 体裁特点、作者生平、写作风格、写作背景、 名家评论等。 4.师小结:掌握了这些内容,便于我 们理解作品思想及风格,把握文章主旨,也 为学习童话课文作好了充分的准备 四、初步感知 1.学生按自己喜 教师要尊 请同学们按自己喜欢的方式快速阅欢的方式快速阅重学生的个体 读课文,出示听读任务 读课文 差异,鼓励学 (1)找出自己不认识的字。 2.完成听读任生选择适合自 (2)思考:课文主要讲了怎样一个故事?务。 己的学习方 故事讲的主要人物是谁? 3.学生介绍故事式 2.恰如其分地鼓励学生的回答。 情节并回答问题。 要读懂 3.明确主要人物是小王子。 分组讨论:围篇课文第一步 4.[课件出示] 绕“小王子”这一是通观全文, 故事情节: 核心人物,按故事整体把握,梳 开端:小王子发现金鸟。 发展顺序,分别用理童话情节, 发展:小王子寻找金鸟。 句话概括主要便是锻炼学生 高潮:小王子被哥哥迫害 情节看哪组做得整体把握的能三、走近作者 １．检查同学们课前对作者及作品《格 林童话》的了解。 ２．教师出示自己归纳的最重要的内 容，请同学们关注。 ［课件出示］ 雅各·格林、威廉·格林兄弟是德国语 言学家、童话作家。著有《灰姑娘》、《白雪 公主》、《小红帽》、《勇敢的小裁缝》、《玫瑰 公主》等童话，以其丰富的想像、美丽的憧 憬、善良的心灵和高尚的情操启迪了孩子们 的心扉。 ３．老师号召学生如果想了解更多有关 格林及《格林童话》的资料，可到图书馆查 阅图书资料，也可去网上搜集资料，要筛选 重点，选择能帮助我们学习课文的材料，如 体裁特点、作者生平、写作风格、写作背景、 名家评论等。 ４．师小结：掌握了这些内容，便于我 们理解作品思想及风格，把握文章主旨，也 为学习童话课文作好了充分的准备。 １．学生交流课前 搜集到的有关格 林兄弟及《格林童 话》的信息。 ２．全体同学朗读 一遍，加深印象。 ３．将没有搜集到 的内容补充到 自己的材料中，整 理在笔记本上。 获取、运 用信息是当代 学生必须掌握 的一种能力， 老师在教学中 培养学生获取 信息的意识， 指明获取材料 的渠道，教给 他们筛选信息 的技能，为学 生的终身学习 打下基础。 四、初步感知： １．请同学们按自己喜欢的方式快速阅 读课文，出示听读任务： （１）找出自己不认识的字。 （２）思考：课文主要讲了怎样一个故事？ 故事讲的主要人物是谁？ ２．恰如其分地鼓励学生的回答。 ３．明确主要人物是小王子。 ４．［课件出示］ 故事情节： 开端：小王子发现金鸟。 发展：小王子寻找金鸟。 高潮：小王子被哥哥迫害。 １．学生按自己喜 欢的方式快速阅 读课文。 ２．完成听读任 务。 ３．学生介绍故事 情节并回答问题。 ４．分组讨论：围 绕“小王子”这一 核心人物，按故事 发展顺序，分别用 一句话概括主要 情节，看哪组做得 教师要尊 重学生的个体 差异，鼓励学 生选择适合自 己的学习方 式。 要读懂一 篇课文第一步 是通观全文， 整体把握，梳 理童话情节， 便是锻炼学生 整体把握的能