地刻画他。而小弗郎士仅是个线索人物,一切都是透过他的眼看、耳听来写的。作者主要写他的心理变化 表现他在爱国感情的感召下不断觉悟成熟。他的变化完全是来说明最后一课的教育作用,来烘托、陪衬韩 麦尔先生的爱国精神。如果缺了小弗郎士,最后一课照样进行,而缺了韩麦尔先生却没有了最后一课 (三)关于故事情节 1、本文情节简单但很动人的原因是什么? 主题动人。爱国主义感情历来被人们认为是一种崇高伟大的感情,极易感动人。 选材集中,角度新颖。反对异国统治、热爱祖国是一个重大题材,而作者却不写普法战争全貌,也不 写法国社会形势,只选了一个小学校里的最后一节法语课来写,时间集中、矛盾鲜明,概括力强。表面上 是教法语还是教德语的事,实际是爱国还是投降的严肃问题。表面上是教师、学生和沦陷前的镇长、邮递 员及村民来上最后一课,实际上他们所代表的是法国各阶层人民。因此,虽只一节课,但却精彩地反映了 法国人民反抗异国统治的整个事件。爱国感情最常见的是表现在对侵略者的仇恨上,而此文作者却从人们 对祖国语言的热爱这个角度上来表现爱国感情,很新颖。对祖国语言的热爱,就是浓缩的对祖国的爱。 文章的起笔和收笔都很适当,恰到好处。写一堂课从何处下笔?作者选了小弗郎士不愿上学并迟到做 起点。这样写的好处是:①一下子就提出了矛盾,他将怎样上这最后一课?结果会如何?从而引起读者的 兴趣。②舍弃了接到通知后老师的心情,怎么准备这最后一课以及清早大家进教室等繁琐的过程,使文章 紧凑,省笔。结尾就在韩麦尔先生用全身力量在黑板上奋笔疾书“法兰西万岁”的高潮中结束。用韩麦尔 先生悲痛的身影及身后黑板上醒目的“法兰西万岁”几个字组成一幅永不屈服的图画,留给人回味的余地。 2、理解下列句子 ①“画眉在树林边宛转地唱歌:锯木厂后边草地上,普鲁士士兵正在操练。这些景象,比分词用法有 趣多了:可是我还能管住自己,急忙向学校跑去。”这两句话在文中有什么作用 第一句是写景:一是鸟鸣林绿的美景:另一个是异国占领者肆意践踏的景象。因此尽管风和日丽,并 不给人轻快的美感,反而使人沉重压抑。这笔景物描写使故事从一开始就笼罩着悲剧气氛。第二句话是写 我”的心理,反映小弗郎士无忧无虑、贪玩幼稚,竟不懂民族的灾难。这是为后边写他觉悟成熟做铺垫 以显示最后一课的巨大教育作用 ②“天啊,如果我能把那条出名难学的分词用法语从头到尾说出来,声音响亮,口齿清楚,又没有 点错误,那么任何代价我都愿意拿出来的。”这句话表现了小弗郎士什么样的心理? 表现觉悟了的小弗郎士强烈的要学好祖国语言的欲望 ③“啊!这最后一课,我真永远忘不了!”为什么他忘不了?他永远忘不了的是什么? 这最后一课使他受到深刻的教育。韩麦尔先生对法国语言的赞美所反映出的对祖国的爱,对学生们语 重心长的告诫:村民前来听课的动人情景:亡了国的人不准学祖国语言的羞辱,这些都是他永远忘不了的 ④“我的朋友啊,”他说,“我一一我——”请你按韩麦尔先生当时的思想状况,把在此句没说出来 的话补写出来 韩麦尔先生由于痛苦和悲愤,话断断续续地说不出来。如果说出来,可能是:“我要走了,再也看不 见你们了。”“我希望你们永远不要忘记祖国的语言,要永远做真正的法兰西人 ⑤“亡了国当了奴隶的人民,只要牢牢记住他们的语言,就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”这 句话你怎样理解?地刻画他。而小弗郎士仅是个线索人物，一切都是透过他的眼看、耳听来写的。作者主要写他的心理变化， 表现他在爱国感情的感召下不断觉悟成熟。他的变化完全是来说明最后一课的教育作用，来烘托、陪衬韩 麦尔先生的爱国精神。如果缺了小弗郎士，最后一课照样进行，而缺了韩麦尔先生却没有了最后一课。 （三）关于故事情节 １、本文情节简单但很动人的原因是什么？ 主题动人。爱国主义感情历来被人们认为是一种崇高伟大的感情，极易感动人。 选材集中，角度新颖。反对异国统治、热爱祖国是一个重大题材，而作者却不写普法战争全貌，也不 写法国社会形势，只选了一个小学校里的最后一节法语课来写，时间集中、矛盾鲜明，概括力强。表面上 是教法语还是教德语的事，实际是爱国还是投降的严肃问题。表面上是教师、学生和沦陷前的镇长、邮递 员及村民来上最后一课，实际上他们所代表的是法国各阶层人民。因此，虽只一节课，但却精彩地反映了 法国人民反抗异国统治的整个事件。爱国感情最常见的是表现在对侵略者的仇恨上，而此文作者却从人们 对祖国语言的热爱这个角度上来表现爱国感情，很新颖。对祖国语言的热爱，就是浓缩的对祖国的爱。 文章的起笔和收笔都很适当，恰到好处。写一堂课从何处下笔？作者选了小弗郎士不愿上学并迟到做 起点。这样写的好处是：①一下子就提出了矛盾，他将怎样上这最后一课？结果会如何？从而引起读者的 兴趣。②舍弃了接到通知后老师的心情，怎么准备这最后一课以及清早大家进教室等繁琐的过程，使文章 紧凑，省笔。结尾就在韩麦尔先生用全身力量在黑板上奋笔疾书“法兰西万岁”的高潮中结束。用韩麦尔 先生悲痛的身影及身后黑板上醒目的“法兰西万岁”几个字组成一幅永不屈服的图画，留给人回味的余地。 ２、理解下列句子 ①“画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士士兵正在操练。这些景象，比分词用法有 趣多了；可是我还能管住自己，急忙向学校跑去。”这两句话在文中有什么作用？ 第一句是写景：一是鸟鸣林绿的美景；另一个是异国占领者肆意践踏的景象。因此尽管风和日丽，并 不给人轻快的美感，反而使人沉重压抑。这笔景物描写使故事从一开始就笼罩着悲剧气氛。第二句话是写 “我”的心理，反映小弗郎士无忧无虑、贪玩幼稚，竟不懂民族的灾难。 这是为后边写他觉悟成熟做铺垫， 以显示最后一课的巨大教育作用。 ②“天啊，如果我能把那条出名难学的分词用法语从头到尾说出来，声音响亮，口齿清楚，又没有一 点错误，那么任何代价我都愿意拿出来的。”这句话表现了小弗郎士什么样的心理？ 表现觉悟了的小弗郎士强烈的要学好祖国语言的欲望。 ③“啊！这最后一课，我真永远忘不了！”为什么他忘不了？他永远忘不了的是什么？ 这最后一课使他受到深刻的教育。韩麦尔先生对法国语言的赞美所反映出的对祖国的爱，对学生们语 重心长的告诫；村民前来听课的动人情景；亡了国的人不准学祖国语言的羞辱，这些都是他永远忘不了的。 ④“我的朋友啊，”他说，“我——我——”请你按韩麦尔先生当时的思想状况，把在此句没说出来 的话补写出来。 韩麦尔先生由于痛苦和悲愤，话断断续续地说不出来。如果说出来，可能是：“我要走了，再也看不 见你们了。”“我希望你们永远不要忘记祖国的语言，要永远做真正的法兰西人。” ⑤“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”这 句话你怎样理解？