网秦医美家Umva时 《老年护理学》精品课程申报 健康教育前需考虑学习场所的温度、湿度、光线、噪声、通风等是否有利于学习：教育时 间是否是在病人需要健康知识时，而且又在足够的时间完成教学计划：是否能用病人接受的语 言表达健康知识。 (二)护理诊断阶段 在了解病人的学习需要和影响其学习的因素基础上，对其学习需要作出诊断。北美护理诊 断协会确立的与病人的学习需要有关的护理诊断有二种表达形式： (1)“知识缺乏：缺乏.知识”。 (2)“有.危险：与缺乏.知识有关”。 (三)计划阶段 在计划阶段护生与病人共同制定教学计划。 1.确立学习目标为了逐步实现学习目标，健康教育者应根据每个人或社区群体的不同情 况、学习愿望、学习条件及专业需要制订出一系列具体目标。 2.确定教学内容教学内容是以学习目标为基础，根据病人的年龄、文化背景、学习能力， 考虑教学时间和教学条件等情况而确定。 3.排列教学内容的优先顺序 4.选择教学方法健康教育的形式多种多样，可采用集体教学法，如讲座、小组讨论、病 友座谈会（如抗癌协会、糖尿病俱乐部等）、利用公众传播媒介（电视、录像、广播、宣传手 册等)，亦可用个别指导、咨询的方法。 5.教学计划成文完整的教学计划应包括学习诊断、学习目标、教学内容、教学方法和根 据教学优先顺序安排的教学活动时间表。 (四)实施阶段 护生在实施健康教有计划的过程中，要根据病人的不同特点和他们的不同需要及时调整教 学计划，尽量减少干扰因素，以达到最佳的教学效果。具体注意以下几个方面： 1.选择最适宜的时间进行教学在了解病人的最佳学习时间后确定教学时间。 2.教学进度因人而异在教学过程中注意观察病人的反应，根据其理解程度确定进度的快 慢，并及时调整。 3.选择适当的教具，以增加教学的直观性和趣味性。 4.通过重复、复述和总结等方式强化学习。 5.努力消除外在因素对学习的影响 (五)评价阶段