教育调查的类型可以从各种角度、按不同的标准划分。各种类型都具有自身的特点,体 现在调查方式、方法、步骤、程序、适用范围和分析方法等方面的不同。现有的对教育调查 研究的分类可归纳如表(2-1): 表(2-1)教育调查研究的主要分类一览表 分类标准 1.调查研究任务的性质 理论性或基础性调査硏究;应用性调査研究 2.调查研究对象的范围 普査:抽样调查:典型调查:个案调查 3.调查研究的作用和目的 探索性调査硏究:描述性调査硏究:解释性调査硏究 4.调查研究的范式 定性研究:定量研究 5.调查的时间尺度 横向调查研究:纵向调查研究」 6.调查的基本方式方法 统计调查:实地调查 7.调查研究的层次 宏观调查研究:微观调查研究 8.调查的区域性 农村调査:城市调查以及地区性调查:全国性调查 「9.调研题目的范围 「综合性调查:专题性调查 10.调查研究的领域 心理健康教育研究;学业成绩差异研究:学生群体研究 社区教育研究 1.调查研究收集资料的方法观察调,问卷调查:访谈调查:测量调查:评价、书 12.调查研究采用的收集资料形 书面调查:口头调查 13.调查研究对象的时态 历史研究:现状研究:未来研究 1.根据调查任务的性质,可以划分为理论性(或基础性)调查研究和应用性调查研究 在自然科学研究中,基础性研究是一种纯理论研究,主要目的提供新知识、解决带有普 遍性的抽象问题,而不具有直接的实用目的;应用研究是将基础研究的成果运用到各行各业 中,它的任务是为了解决现实的、当下的具体问题。在教育调查研究这样的社会科学研究中 理论性调查研究与应用性研究的划分没有那样严格,它只是说明两者在调查任务的侧重点上 有所不同。理论性调查研究是通过对教育现实问题的调查来发展和丰富教育理论,并提供有 关教育的一般规律的知识。应用性调查研究是通过调查来了解不断出现的新现象和新问题, 并运用教育理论对这些问题作出科学的说明和解释、提出解决问题的方案或政策性建议。与 应用性调査硏究相比,理论调查研宄更注重分析教育现象的一般性和普遍性。尽管应用性调 査研究也会产生理论,理论性调査硏究也能解决现实问题,人们通常按照研究的目的和研究 的初衷来判断这两类调查。 值得注意的是,理论性调查研究不同于理论研究。前者是采用经验研究方法,而后者主 要是采用哲学方法。在具体的教育调查中,理论性硏究和应用性研究无法截然分开。一项调 査研究的任务可能是双重的,只是侧重点不同而已。理论性研究和应用性研究相互促进、相 互补充:应用性硏究能够为理论性硏究提供大量的感性材料:理论性硏究的成果又有助于应 用性研究。在我们的调查研究中还须注意两个问题:应用性调查研究不能仅停留在经验层次, 要加强理论分析,使结论更具概括性;理论性调查硏究要突岀针对性,努力解答我国教育实 践中提出的各种理论问题。 2.根据调査研究对象的范围,可以分为普査、抽样调査、典型调査和个案调査。 这种划分主要说明了各种调查在对象范围和选取对象的方式上的不同,也间接说明各种 调查在收集、整理和分析资料的具体方法上的不同。因此,它是调査研究的基本方式的划分 袁方主编:《社会调查原理与方法》,高等教育出版社1990年版,第37页3 教育调查的类型可以从各种角度、按不同的标准划分。各种类型都具有自身的特点，体 现在调查方式、方法、步骤、程序、适用范围和分析方法等方面的不同。现有的对教育调查 研究的分类可归纳如表（2－1） ①： 表（2－1）教育调查研究的主要分类一览表 分类标准 分类结果 1．调查研究任务的性质 理论性或基础性调查研究；应用性调查研究 2．调查研究对象的范围 普查；抽样调查；典型调查；个案调查 3．调查研究的作用和目的 探索性调查研究；描述性调查研究；解释性调查研究 4．调查研究的范式 定性研究；定量研究 5．调查的时间尺度 横向调查研究；纵向调查研究 6．调查的基本方式方法 统计调查；实地调查 7．调查研究的层次 宏观调查研究；微观调查研究 8．调查的区域性 农村调查；城市调查以及地区性调查；全国性调查 9．调研题目的范围 综合性调查；专题性调查。 10．调查研究的领域 心理健康教育研究；学业成绩差异研究；学生群体研究； 社区教育研究等 11．调查研究收集资料的方法 观察调查；问卷调查；访谈调查；测量调查；评价、书 面材料分析等 12．调查研究采用的收集资料形 式 书面调查；口头调查 13．调查研究对象的时态 历史研究；现状研究；未来研究 1．根据调查任务的性质，可以划分为理论性（或基础性）调查研究和应用性调查研究。 在自然科学研究中，基础性研究是一种纯理论研究，主要目的提供新知识、解决带有普 遍性的抽象问题，而不具有直接的实用目的；应用研究是将基础研究的成果运用到各行各业 中，它的任务是为了解决现实的、当下的具体问题。在教育调查研究这样的社会科学研究中， 理论性调查研究与应用性研究的划分没有那样严格，它只是说明两者在调查任务的侧重点上 有所不同。理论性调查研究是通过对教育现实问题的调查来发展和丰富教育理论，并提供有 关教育的一般规律的知识。应用性调查研究是通过调查来了解不断出现的新现象和新问题， 并运用教育理论对这些问题作出科学的说明和解释、提出解决问题的方案或政策性建议。与 应用性调查研究相比，理论调查研究更注重分析教育现象的一般性和普遍性。尽管应用性调 查研究也会产生理论，理论性调查研究也能解决现实问题，人们通常按照研究的目的和研究 的初衷来判断这两类调查。 值得注意的是，理论性调查研究不同于理论研究。前者是采用经验研究方法，而后者主 要是采用哲学方法。在具体的教育调查中，理论性研究和应用性研究无法截然分开。一项调 查研究的任务可能是双重的，只是侧重点不同而已。理论性研究和应用性研究相互促进、相 互补充：应用性研究能够为理论性研究提供大量的感性材料；理论性研究的成果又有助于应 用性研究。在我们的调查研究中还须注意两个问题：应用性调查研究不能仅停留在经验层次， 要加强理论分析，使结论更具概括性；理论性调查研究要突出针对性，努力解答我国教育实 践中提出的各种理论问题。 2．根据调查研究对象的范围，可以分为普查、抽样调查、典型调查和个案调查。 这种划分主要说明了各种调查在对象范围和选取对象的方式上的不同，也间接说明各种 调查在收集、整理和分析资料的具体方法上的不同。因此，它是调查研究的基本方式的划分。 ①袁方主编：《社会调查原理与方法》，高等教育出版社 1990 年版，第 37 页