来描写,这样完全口语化的表达,出自孩子的心,出自孩子的口, 通俗易懂 最后通过妈妈的介绍“我”知道那只鸟叫“翠鸟”。由此可见, 大自然也是我们学习知识的途径之一,“我”正是在自然中认识 了翠鸟。“这只翠鸟搭了我们的船,在捕鱼吃呢。”扣住了课题 翠鸟的可爱,童心的可贵都跃然纸上。 本篇课文是以一个小孩子的身份,来写他看到的大自然中的景 象,笔法是那样地浅近,朴素,清新,具有一种纯真明净的童趣, 给人以难忘的印象。 【设计理念】 出示课题,激趣质疑一明确要求,合作解疑一总结方法,内化提 高 【学情简介】 学生的年龄较小,自主学习的意识差,这就需要教师善 于引导,激发学生的学习兴趣。 【教学目标】 )知识与技能: 1,正确,流利,有感情地朗读课文,背诵喜欢的段落。 2,正确认读本课十一个生字,会写八个。 二)过程与方法 1,学生反复诵读,展开想象来理解课文,体验情感。来描写，这样完全口语化的表达，出自孩子的心，出自孩子的口， 通俗易懂。 最后通过妈妈的介绍“我”知道那只鸟叫“翠鸟”。由此可见， 大自然也是我们学习知识的途径之一，“我”正是在自然中认识 了翠鸟。“这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。”扣住了课题， 翠鸟的可爱，童心的可贵都跃然纸上。 本篇课文是以一个小孩子的身份，来写他看到的大自然中的景 象，笔法是那样地浅近，朴素，清新，具有一种纯真明净的童趣， 给人以难忘的印象。 【设计理念】 出示课题，激趣质疑—明确要求，合作解疑—总结方法，内化提 高 【学情简介】 学生的年龄较小，自主学习的意识差，这就需要教师善 于引导，激发学生的学习兴趣。 【教学目标】 (一)知识与技能： 1，正确，流利，有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。 2，正确认读本课十一个生字，会写八个。 (二)过程与方法： 1，学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感