《搭船的鸟》教学设计 辛庄子寄宿制小学郑婕 【教材理解】 文章以“搭船的鸟”为题,“搭”是“乘、坐”的意思,“搭船” 即“顺便乘坐船”。一个“搭”字使鸟儿具有了灵性,体现了鸟 和人在自然中的和谐。本文以一个孩子的口气写了他在大自然中 认识翠鸟的过程,字里行间充满了一颗童心对自然的爱。 在大自然中,要有一双会观察的眼睛,要有一颗爱大自然的心灵。 文中的“我”正是这样的孩子。文章记录的就是“我”乘船去乡 下的外祖父家的途中的一景,“我”运用善于观察的眼睛捕捉到 了这一情景,便使读者拥有了一只充满灵性的鸟儿。“我”也正 是一个爱自然的孩子,“多么美丽的小鸟啊!”直抒胸臆的赞叹, 勾画出了一个孩子爱自然的童心。让“我”感到“美丽”的是鸟 的色彩:“红色”的长嘴,“翠绿”的羽毛。翅膀带一点“蓝 色 童年本身就是一个有着太多问号的年龄,无数的好奇与遐想编织 着少年的梦。小鸟这位“不速之客”带给了“我”许多遐想。文 中用了四个问句充满了孩子的好奇与天真,充满了童趣。 课文接着描写了鸟捕鱼时的动态,“一下子冲进水里”,“没 会儿,它又飞出来了 “一下子”,“没一会”表现了翠 鸟飞行速度之快。“一口把小鱼吞了下去”,抓住了瞬间的动作
《搭船的鸟》教学设计 辛庄子寄宿制小学 郑婕 【教材理解】 文章以“搭船的鸟”为题，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船” 即“顺便乘坐船”。一个“搭”字使鸟儿具有了灵性，体现了鸟 和人在自然中的和谐。本文以一个孩子的口气写了他在大自然中 认识翠鸟的过程，字里行间充满了一颗童心对自然的爱。 在大自然中，要有一双会观察的眼睛，要有一颗爱大自然的心灵。 文中的“我”正是这样的孩子。文章记录的就是“我”乘船去乡 下的外祖父家的途中的一景，“我”运用善于观察的眼睛捕捉到 了这一情景，便使读者拥有了一只充满灵性的鸟儿。“我”也正 是一个爱自然的孩子，“多么美丽的小鸟啊！”直抒胸臆的赞叹， 勾画出了一个孩子爱自然的童心。让“我”感到“美丽”的是鸟 的色彩：“红色”的长嘴，“翠绿”的羽毛。翅膀带一点“蓝 色”。 童年本身就是一个有着太多问号的年龄，无数的好奇与遐想编织 着少年的梦。小鸟这位“不速之客”带给了“我”许多遐想。文 中用了四个问句充满了孩子的好奇与天真，充满了童趣。 课文接着描写了鸟捕鱼时的动态，“一下子冲进水里”，“没一 会儿，它又飞出来了。”， “一下子”，“没一会”表现了翠 鸟飞行速度之快。“一口把小鱼吞了下去”，抓住了瞬间的动作
来描写,这样完全口语化的表达,出自孩子的心,出自孩子的口, 通俗易懂 最后通过妈妈的介绍“我”知道那只鸟叫“翠鸟”。由此可见, 大自然也是我们学习知识的途径之一,“我”正是在自然中认识 了翠鸟。“这只翠鸟搭了我们的船,在捕鱼吃呢。”扣住了课题 翠鸟的可爱,童心的可贵都跃然纸上。 本篇课文是以一个小孩子的身份,来写他看到的大自然中的景 象,笔法是那样地浅近,朴素,清新,具有一种纯真明净的童趣, 给人以难忘的印象。 【设计理念】 出示课题,激趣质疑一明确要求,合作解疑一总结方法,内化提 高 【学情简介】 学生的年龄较小,自主学习的意识差,这就需要教师善 于引导,激发学生的学习兴趣。 【教学目标】 )知识与技能: 1,正确,流利,有感情地朗读课文,背诵喜欢的段落。 2,正确认读本课十一个生字,会写八个。 二)过程与方法 1,学生反复诵读,展开想象来理解课文,体验情感
来描写，这样完全口语化的表达，出自孩子的心，出自孩子的口， 通俗易懂。 最后通过妈妈的介绍“我”知道那只鸟叫“翠鸟”。由此可见， 大自然也是我们学习知识的途径之一，“我”正是在自然中认识 了翠鸟。“这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。”扣住了课题， 翠鸟的可爱，童心的可贵都跃然纸上。 本篇课文是以一个小孩子的身份，来写他看到的大自然中的景 象，笔法是那样地浅近，朴素，清新，具有一种纯真明净的童趣， 给人以难忘的印象。 【设计理念】 出示课题，激趣质疑—明确要求，合作解疑—总结方法，内化提 高 【学情简介】 学生的年龄较小，自主学习的意识差，这就需要教师善 于引导，激发学生的学习兴趣。 【教学目标】 (一)知识与技能： 1，正确，流利，有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。 2，正确认读本课十一个生字，会写八个。 (二)过程与方法： 1，学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感
2,展开讨论,对课文的思想内容及情感进行体验,交流。 (三)情感态度与价值观: 感受人与动物和谐共处的美好境界,培养学生亲近自然,热爱自 然的美好情感 【教学重点】认识翠鸟,感受大自然的美丽神奇。 【教学方法】教师引导与学生自主学习相结合 【教学准备】课件 【课时安排】三课时 【教学过程】 第二课时 ,谈话导入 1,师:“同学们,你们喜欢小动物吗?为什么喜欢?”(生答。。 师:“啊!看来同学们都很喜欢小动物,今天老师给课堂带 来了一只小鸟,同学们想不想知道这是一只什么样的小鸟?下面 我们一起学习第10课《搭船的鸟》” 3,板书课题,齐读课题《搭船的鸟》 二,复习生字
2，展开讨论，对课文的思想内容及情感进行体验，交流。 (三)情感态度与价值观： 感受人与动物和谐共处的美好境界，培养学生亲近自然，热爱自 然的美好情感。 【教学重点】 认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。 【教学方法】 教师引导与学生自主学习相结合。 【教学准备】 课件 【课时安排】 三课时 【教学过程】 第二课时： 一，谈话导入 1，师：“同学们，你们喜欢小动物吗？为什么喜欢？”（生答。。） 2，师：“啊！看来同学们都很喜欢小动物，今天老师给课堂带 来了一只小鸟，同学们想不想知道这是一只什么样的小鸟？下面 我们一起学习第 10 课《搭船的鸟》” 3，板书课题，齐读课题《搭船的鸟》 二，复习生字
1,师:“在我们一起学习课文之前,老师要检查一下上节课我 们学习的生字宝宝,看看同学们是不是还记得。 (教师出示生字,学生认读,组词), 2,师:“同学们真棒,刚才大家生字掌握得真好!这些生字都 已经记得很熟悉了,下面我们一起把这些生字宝宝送回家。同学 们自己读一读课文。” 三,初读课文,感受情感。 1,读课文,思考问题 课文中都有哪些人?他们要干什么去?途中遇到了谁? (生答) (文中讲了我和母亲坐船去外祖父家里,途中遇到了一只搭船的 翠鸟) 齐读第一段 四,再读课文,深入体会 1,师:边读边想,搭船的鸟是什么鸟,你喜欢这样的鸟吗,为什 么?教师随着学生的发言,随机点拨,指导有感情地朗读
1，师：“在我们一起学习课文之前，老师要检查一下上节课我 们学习的生字宝宝，看看同学们是不是还记得。” （教师出示生字，学生认读，组词）, 2，师：“同学们真棒，刚才大家生字掌握得真好！这些生字都 已经记得很熟悉了，下面我们一起把这些生字宝宝送回家。同学 们自己读一读课文。” 三，初读课文，感受情感。 1，读课文，思考问题： 课文中都有哪些人？他们要干什么去？途中遇到了谁？ （生答） （文中讲了我和母亲坐船去外祖父家里，途中遇到了一只搭船的 翠鸟） 齐读第一段 四，再读课文，深入体会 1，师：边读边想，搭船的鸟是什么鸟,你喜欢这样的鸟吗，为什 么？教师随着学生的发言，随机点拨，指导有感情地朗读
2,课件出示第2自然段中的“多么美丽的小鸟啊!”师:从这句 话中,你能体会到什么?你想怎么读这句话?引导学生一边想小 鸟的样子,一边读后面描写小鸟样子的句子。 3,课件出示翠鸟图引导学生背诵这一段积累语言 4,如果你看到这样一只小鸟立在船头,你会产生什么想法?引 导学生读第3自然段的问句。 5,那么翠鸟到底在干什么呢?翠鸟捕鱼的本领怎么样? 6,课件出示第四自然段,“一下子”,“没一会儿”说明了翠 鸟的动作怎么样师指导朗读 6,最后通过妈妈的介绍,我知道了那只鸟叫“翠鸟”。由此可 见,大自然也是我们学习知识的方法之一。师指导朗读第5自 然段。 五,升华主题 出示图片《搭船的鸟》 师:“同学们看到这幅图片想到了什么?你觉得这幅图片怎么 样?你喜欢这样的情景吗?你以后打算怎么对待小动物?” 五、积累与扩展 1,生背自己喜欢的段落,并说说为什么喜欢
2，课件出示第 2 自然段中的“多么美丽的小鸟啊!”师：从这句 话中，你能体会到什么？你想怎么读这句话？引导学生一边想小 鸟的样子，一边读后面描写小鸟样子的句子。 3，课件出示翠鸟图引导学生背诵这一段积累语言。 4，如果你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法？引 导学生读第 3 自然段的问句。 5，那么翠鸟到底在干什么呢？翠鸟捕鱼的本领怎么样？ 6，课件出示第四自然段，“一下子”，“没一会儿”说明了翠 鸟的动作怎么样师指导朗读。 6，最后通过妈妈的介绍，我知道了那只鸟叫“翠鸟”。由此可 见，大自然也是我们学习知识的方法之一。师指导朗读第 5 自 然段。 五，升华主题 出示图片《搭船的鸟》 师：“同学们看到这幅图片想到了什么？你觉得这幅图片怎么 样？你喜欢这样的情景吗？你以后打算怎么对待小动物？” 五、积累与扩展。 1，生背自己喜欢的段落，并说说为什么喜欢
2,把自己了解到的有关翠鸟的知识介绍给周围的伙伴
2，把自己了解到的有关翠鸟的知识介绍给周围的伙伴
《搭船的鸟》教学反思 文章以“搭船的鸟”为题,“搭”是“乘、坐”的意思,“搭船” 即“顺便乘坐船”。一个“搭”字使鸟儿具有了灵性,体现了鸟 和人在自然中的和谐。我也正是抓住了这个字向学生提出问题, 让学生理解“搭”字在课题中的含义。李雨蒙站起来就说是 “搭窝”的意思,因为不是我要的答案,所以我没有说什么就让 她坐下了。在这里我应该进行适当的评价,把问题留给学生,让 他们学完课文后自己判断,这个字在课题中是不是她刚才说的意 思。不过好在学完课文后我又让李雨蒙回答了一开始我提出的问 题,使她和大家都真正明白了“搭”字的含义 在接下来的教学中,我让学生围绕小鸟的美丽和可爱展开讨论, 它为什么美丽可爱?带着这个问题学生展开了激烈的讨论。感到 “美丽”的是鸟的色彩:“红色”的长嘴,“翠绿”的羽毛。翅 膀带一点“蓝色”。我又及时的让学生按照书中的写法进行了仿 写,使学生在习作方面进行了锻炼。体现小鸟的可爱,学生能够 抓住重点词语“一下子”、“没一会”。这两个词都是说翠鸟捕 鱼速度快,用的时间短,学生在这里又补充了很多表示时间短的 词语,如:“马上”“突然”“立刻”等,丰富了学生的词汇 “衔”体现了翠鸟捕鱼的技术很高,通过词语的替换,让学生理 解了作者用词的巧妙。 我通过一个个环环相扣的教学环节,力求满足学生的学习需要
《搭船的鸟》教学反思 文章以“搭船的鸟”为题，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船” 即“顺便乘坐船”。一个“搭”字使鸟儿具有了灵性，体现了鸟 和人在自然中的和谐。 我也正是抓住了这个字向学生提出问题， 让学生理解 “搭”字在课题中的含义。李雨蒙站起来就说是 “搭窝”的意思，因为不是我要的答案，所以我没有说什么就让 她坐下了。在这里我应该进行适当的评价，把问题留给学生，让 他们学完课文后自己判断，这个字在课题中是不是她刚才说的意 思。不过好在学完课文后我又让李雨蒙回答了一开始我提出的问 题，使她和大家都真正明白了“搭”字的含义。 在接下来的教学中，我让学生围绕小鸟的美丽和可爱展开讨论， 它为什么美丽可爱？带着这个问题学生展开了激烈的讨论。感到 “美丽”的是鸟的色彩：“红色”的长嘴，“翠绿”的羽毛。翅 膀带一点“蓝色”。我又及时的让学生按照书中的写法进行了仿 写，使学生在习作方面进行了锻炼。体现小鸟的可爱，学生能够 抓住重点词语“一下子”、“没一会”。这两个词都是说翠鸟捕 鱼速度快，用的时间短，学生在这里又补充了很多表示时间短的 词语，如：“马上”“突然”“立刻”等，丰富了学生的词汇。 “衔”体现了翠鸟捕鱼的技术很高，通过词语的替换，让学生理 解了作者用词的巧妙。 我通过一个个环环相扣的教学环节，力求满足学生的学习需要
我觉得这节课从以下几个方面满足了学生的需要:一、让学生读 课题后提出自己的疑惑,明确想学的内容,激发了学生的学习兴 欲望,,变“要我学”为“我要学”。二、通过抓重点词语,词 语的替换,丰富学生的词汇量,体会作者用词是经过反复推敲的 仿写练习,教给了学生一定的写作方法,使学生的习作水平 有了一定的提高。当然也有一些不尽人意的地方,以后在备课 的时候不只要备教材,还应该备学生,在对学生的评价方面还需 要下功夫,力求让自己的教学更上新台阶
我觉得这节课从以下几个方面满足了学生的需要：一、让学生读 课题后提出自己的疑惑，明确想学的内容，激发了学生的学习兴 欲望，，变“要我学”为“我要学”。二、通过抓重点词语，词 语的替换，丰富学生的词汇量，体会作者用词是经过反复推敲的。 三、仿写练习，教给了学生一定的写作方法，使学生的习作水平 有了一定的提高。当然也有一些不尽人意的地方， 以后在备课 的时候不只要备教材，还应该备学生，在对学生的评价方面还需 要下功夫，力求让自己的教学更上新台阶