北京师范大学< font color=blue 001年招收硕士学位研究生入学考试试题< font id=blue>专业:基础心理学、发 展与教育心理学科目代码:研究方向:各方向 考试科目:< font color=blue>发展与教育心理学</font id=blue>一、简答题(每题5分,共60分)1.“心理的种系发展”与“心理的个体发展”这两个概念的区别与联系 是什么?2.举例说明什么是纵向研究( Longitud inal study)?3朱智贤从哪几个方面对儿童心理学发展规律进行了阐 述?简述其基本观点。4新生儿期指的是哪一年龄阶段?该阶段的主要特点是什么?5什么是直觉动作思维?6为 什么游戏是学前儿童的主导活动?7在儿童心理学中,关于儿童自我中心言语有两种截然相反的观点,这两种观点是 什么?各自的代表人物是谁?8初中生思维发展的主要特点是什么?9近代儿童心理学产生的原因是什么?10.比 较经典性条件反射与操作性条件反射之间的异同。11.举例说明如何进行概念教学?12.简述学习策略的结构。二、论 述题(每题20分,共计40分)1.从当前基础教育改革的需要出发,谈谈学习与研究发展与教育心理学的意义。2 根据几种主要的学习动机理论,结合实例阐述如何激发和培养学生的学习动机。< font color=blue>说明:2001年是心 理学系与儿心所第一次采用统一试题,试题结构同以前相比有重大调整,且测试重心有所转移,所以01年以前的试题 已不具有参考价值。而从02年起,心理学院不再提供历年试题。去年我参加考试,题型与01年相符,但硏研究方法的 选择为不定项,仅此不同。< /font id=blue> 辶理学试题:北京师范大学1997年硕士入学实验心理学试题专业:普通心理:科目:实验心理(含心理测量)(一) 简答(每题5分)在自变量与因变量关系的确定上,自变量至少选多少检查点(或处理水平数),各检验点间距的确 定原则是什么?记忆研究中出现很多被试的记忆量达100%的现象,说明实验设计中存在什么问题,怎样改正?心 理量与物理量之间的关系定律,各可用哪些量表方法予以验证?制作等距量表的方法有哪些?组间设计与组内设计 有何不同,各统计分析方法有哪些?信号检测论实验中对被试的奖惩不同,影响被试的哪种反应特征?影响反应时 的因素有哪些?视觉实验需控制哪些因素?图形识别实验常用的仪器及反应变量指标。(二)记忆实验中的自变量 种类、反应变量指标及无关变量有哪些?(10分)(三)今有一保健用品,理论上能提高注意力和创造性,该用品 是提供视觉刺激(不同振荡频率的光刺激)的仪器,请问该验证效果(由两个功能键,提供两种功能作用刺激:注意 力、创造性)的实验设计应怎样考虑取样、自变量、因变量、可能的影响因素、统计分析方法。(15分)(四)心 理测量题(每题10分)欲编一教师教学行为评价测验,应怎样确定对象行为?简述标准化常模参照测验的步骤。应 用测验应注意哪些问题?专业:普通心理:科目:心理统计(一)简答题(每题6分)计算平均数要注意哪些问 题,应用中常易出现哪些错误,举例说明之。答:(1)极端数据(2)数据不清(3)同质性标准差的实际意义是 什么?在测验编制和对实验数据的控制上怎样意义标准差?求题目内部一致性系数,有哪些相关方法,各要求满足哪 些条件?写出二项分布平均数及标准差的计算公式,并指出在心理实验研究中的用处。有人给你两组数据,让你帮 助进行差异显著性检验,写出你对解决上述问题的思考程序。欲研究某种能力与学业成绩之间的因果关系,用何种统 计方法描述其间的数量关系,请写出公式。(二)已知实验数据总体分布为正态,但方差未知,求其差异显著性。数 据如下:n1=30,3.5,4.0,43,31,4.1,5.0,3.7,3.3,41n2=3.8,3.3,4.5,4.6,42,44,50,3,7,36,3.7(10分)(三)有 研究者欲考察某一高考试题的得分情况是否存在性别差异,统计结果如下:及格不及格男290160女100350该 统计结果说明什么问题?(四)随机取样,随机分组的两个因素各有三个水平的实验设计。请回答下列问题:实验 应随机分为多少组?若两因素存在交互作用,各组平均数间的趋势(大小)怎样?若检验两因素间是否存在显著差 异?用何方法检验?交互作用的自由度是多少?误差项的自由度是多少?请构造模拟数据计算。(数据应满足:① 有交互作用:②两因素间有显著差异)(共24分)(五)有一区组设计的实验数据,请用参数及非参数两种方法检验 其差异显著性。A1A2A3A4甲2345乙3556丙3467丁4678(统计表及公式略)(20分)专业:教育 心理学科目:社会心理(含发展心理)(一)名词解释(每题3分)1、归因2、社会认知中的平均原则3、预言 的自我实现4、核心品质5、从众行为( conform ity)和听众行为( compliance)6、去个性化7、认知不协调理论8、 挫折一侵犯假设9、过度充分理由10、囚犯困境游戏(二)简答题(每题10分)举例说明说服策略中的逐步升级 什么是依恋?它在儿童生活中的两个主要作用是什么?简要介绍阿什(Asch)关于从众行为的经典实验研 (三)问答题(每题20分)什么是生活助长和生活惰化现象?请以社会心理学实验研究为例给予解释。请用两个主 要心理学理论(如学习理论)解释亲社会行为是否会出现在一个人的行为中。专业:普通心理:科目:普通心理(含15 北京师范大学<font color=blue> 2001 年招收硕士学位研究生入学考试试题</font id=blue>专业：基础心理学、发 展与教育心理学 科目代码：研究方向：各方向 考试科目：<font color=blue>发展与教育心理学</font id=blue> 一、简答题（每题 5 分，共 60 分） 1.“心理的种系发展”与“心理的个体发展”这两个概念的区别与联系 是什么？ 2.举例说明什么是纵向研究（Longitudinal study）? 3.朱智贤从哪几个方面对儿童心理学发展规律进行了阐 述？简述其基本观点。 4.新生儿期指的是哪一年龄阶段？该阶段的主要特点是什么？ 5.什么是直觉动作思维？ 6.为 什么游戏是学前儿童的主导活动？ 7.在儿童心理学中，关于儿童自我中心言语有两种截然相反的观点，这两种观点是 什么？各自的代表人物是谁？ 8.初中生思维发展的主要特点是什么？ 9.近代儿童心理学产生的原因是什么？ 10.比 较经典性条件反射与操作性条件反射之间的异同。 11.举例说明如何进行概念教学？ 12.简述学习策略的结构。二、论 述题（每题 20 分，共计 40 分） 1.从当前基础教育改革的需要出发，谈谈学习与研究发展与教育心理学的意义。 2. 根据几种主要的学习动机理论，结合实例阐述如何激发和培养学生的学习动机。<font color=blue>说明：2001 年是心 理学系与儿心所第一次采用统一试题，试题结构同以前相比有重大调整，且测试重心有所转移，所以 01 年以前的试题 已不具有参考价值。而从 02 年起，心理学院不再提供历年试题。去年我参加考试，题型与 01 年相符，但研究方法的 选择为不定项，仅此不同。</font id=blue> 心理学试题:北京师范大学 1997 年硕士入学实验心理学试题 专业：普通心理 ；科目：实验心理（含心理测量） （一） 简答（每题 5 分） 在自变量与因变量关系的确定上，自变量至少选多少检查点（或处理水平数），各检验点间距的确 定原则是什么？ 记忆研究中出现很多被试的记忆量达 100％的现象，说明实验设计中存在什么问题，怎样改正？ 心 理量与物理量之间的关系定律，各可用哪些量表方法予以验证？ 制作等距量表的方法有哪些？ 组间设计与组内设计 有何不同，各统计分析方法有哪些？ 信号检测论实验中对被试的奖惩不同，影响被试的哪种反应特征？ 影响反应时 的因素有哪些？ 视觉实验需控制哪些因素？ 图形识别实验常用的仪器及反应变量指标。（二）记忆实验中的自变量 种类、反应变量指标及无关变量有哪些？（10 分） （三）今有一保健用品，理论上能提高注意力和创造性，该用品 是提供视觉刺激 （不同振荡频率的光刺激）的仪器，请问该验证效果（由两个功能键，提供两种功能作用刺激：注意 力、创造性）的实验设计应怎样考虑 取样、自变量、因变量、可能的影响因素 、统计分析方法。（15 分） （四）心 理测量题（每题 10 分） 欲编一教师教学行为评价测验，应怎样确定对象行为？ 简述标准化常模参照测验的步骤。 应 用测验应注意哪些问题？ 专业：普通心理 ； 科目：心理统计 （一）简答题（每题 6 分） 计算平均数要注意哪些问 题，应用中常易出现哪些错误，举例说明之。 答：（1）极端数据 （2）数据不清 （3）同质性 标准差的实际意义是 什么？在测验编制和对实验数据的控制上怎样意义标准差？ 求题目内部一致性系数，有哪些相关方法，各要求满足哪 些条件？ 写出二项分布平均数及标准差的计算公式，并指出在心理实验研究中的用处。 有人给你两组数据，让你帮 助进行差异显著性检验，写出你对解决上述问题的思考程序。 欲研究某种能力与学业成绩之间的因果关系，用何种统 计方法描述其间的数量关系，请写出公式。 (二）已知实验数据总体分布为正态，但方差未知，求其差异显著性。数 据如下： n1=3.0, 3.5, 4.0, 4.3, 3.1, 4.1, 5.0, 3.7, 3.3, 4.1 n2=3.8, 3.3, 4.5, 4.6, 4.2, 4.4, 5.0, 3.7, 3.6, 3.7 （10 分） （三）有 研究者欲考察某一高考试题的得分情况是否存在性别差异，统计结果如下： 及格 不及格 男 290 160 女 100 350 该 统计结果说明什么问题？ （四）随机取样，随机分组的两个因素各有三个水平的实验设计。请回答下列问题： 实验 应随机分为多少组？ 若两因素存在交互作用，各组平均数间的趋势（大小）怎样？ 若检验两因素间是否存在显著差 异？用何方法检验？ 交互作用的自由度是多少？ 误差项的自由度是多少？ 请构造模拟数据计算。（数据应满足：① 有交互作用；②两因素间有显著差异）（共 24 分） （五）有一区组设计的实验数据，请用参数及非参数两种方法检验 其差异显著性。 A1 A2 A3 A4 甲 2 3 4 5 乙 3 5 5 6 丙 3 4 6 7 丁 4 6 7 8 （统计表及公式略）（20 分） 专业：教育 心理学 科目：社会心理（含发展心理） （一）名词解释（每题 3 分） 1、归因 2、社会认知中的平均原则 3、预言 的自我实现 4、核心品质 5、从众行为（conformity）和听众行为（compliance） 6、去个性化 7、认知不协调理论 8、 挫折－侵犯假设 9、过度充分理由 10、囚犯困境游戏 （二）简答题（每题 10 分） 举例说明说服策略中的逐步升级 法。 什么是依恋？它在儿童生活中的两个主要作用是什么？ 简要介绍阿什（Asch）关于从众行为的经典实验研究。 （三）问答题（每题 20 分） 什么是生活助长和生活惰化现象？请以社会心理学实验研究为例给予解释。 请用两个主 要心理学理论（如学习理论）解释亲社会行为是否会出现在一个人的行为中。 专业：普通心理 ； 科目：普通心理（含