位。该模式有英国学下德育专家麦克费尔(P·McPhail)首创。最初在英国 些学校使用，后来广泛流行于北。原先为中学德育设计，但试用下来也适合小 学，因而在小学也颇为流行。此模式的一大特色是，他的理论假设是在对学生 的广泛调查的基础上提出的，它的取材也取自对学生的调查。该模式有一套颇 具特色的系列教科书《生命线》，并配套编制了教师指导用书《学会关心》。 1、营造柑互关心、相互体谅的课堂气氛，师猜疑、谨小慎微、提心吊胆、 敌意和忧虑在课题生活中逐渐销声匿迹。“有效的教育本身就是学会关心，因 为它在行动上体现了体谅染的生活风格，这样会促使学生接受体谅人的社会风 格，因为人们感到这种生活风格是一种有回报和吸引里的生活方式及与他人关 联的方式。”体谅模式旨在向学生表明关心的方式是一种使自己快乐的方式。 2、教师在关心人、体谅人上起道德表率作用。学生通过观察在自己生活 中有重要意义的人物怎样对待自己和他人习得各种道德价值观，通过接近体谅 人的人而习得体谅人的品德。学生从教师所作所为中学到的东西，多于从教师 所教所说中学到的东西。向榜样学习是个体自然发展的基础观察学习和社会模 仿是年轻人获得关心人和体谅人的品质的重要方式。因此，榜样是教育的一种 形式，甚至是教育的最高形式。教师引导学生学会关心的最佳办法，就是教师 自己学会关心。 3、围绕人际一一社会情境问题的道德教育。 评论： (1)体谅模式的特色及对我国学校德育改革的启示。特别是该模式为学 校道德教育课教学提供的《生命线》丛书，别具一格，设计有趣、内容逼真、 问题引人深思，深受学生欢迎。并且为教师理解和使用这套教材提供了一系列 的教师指南，如《中学德育》《学会关心》等。这类指南详细阐述了《生命线 丛书》各部分各单元的教育目的、意图，还提出了与教材配套的教学方法、策 略和程序方面的建议，使体谅模式具有很强的可操作性。这对我国目前道德教 育教材存在的内容枯燥、形式单一，难以激发学生兴趣的现状，无疑是一个很 好的启示。体谅模式在当代西方学校的道德教育中很有影响，特别是它的实践 比理论给人的印象更深刻。该模式最大的特点是从实证研究出发，建立起关系 他人、发展利他主义观念的理论基点，并使其在课堂教学中得到充分体现和具 体化。“学会关心”在我国中小学已经成为一句时髦的口号，体谅模式给我们 以很多启示①如果把“学会关心”视为学校德育的重要方面，那么这个总的教 育目的应该分解成层层推进的目标体系：从培养学生对他人需要、目的、利益