质量和贡献，纠正片面以学术头衔评价学术水平的做法，教师成果严 格按署名单位认定、不随人走。探索建立应用型本科评价标准，突出 培养相应专业能力和实践应用能力。制定“双一流”建设成效评价办 法，突出培养一流人才、产出一流成果、主动服务国家需求，引导高 校争创世界一流。改进师范院校评价，把办好师范教育作为第一职责， 将培养合格教师作为主要考核指标。改进高校经费使用绩效评价，引 导高校加大对教育教学、基础研究的支持力度。改进高校国际交流合 作评价，促进提升校际交流、来华留学、合作办学、海外人才引进等 工作质量。探索开展高校服务全民终身学习情况评价，促进学习型社 会建设。 (三)改革教师评价，推进践行教书育人使命 9.坚持把师德师风作为第一标准。坚决克服重科研轻教学、重教 书轻育人等现象，把师德表现作为教师资格定期注册、业绩考核、职 称评聘、评优奖励首要要求，强化教师思想政治素质考察，推动师德 师风建设常态化、长效化。健全教师荣誉制度，发挥典型示范引领作 用。全面落实新时代幼儿园、中小学、高校教师职业行为准则，建立 师德失范行为通报警示制度。对出现严重师德师风问题的教师，探索 实施教育全行业禁入制度。 10.突出教育教学实绩。把认真履行教育教学职责作为评价教师 的基本要求，引导教师上好每一节课、关爱每一个学生。幼儿园教师 评价突出保教实践，把以游戏为基本活动促进儿童主动学习和全面发 展的能力作为关键指标，纳入学前教育专业人才培养标准、幼儿教师 职后培训重要内容。探索建立中小学教师教学述评制度，任课教师每5 质量和贡献，纠正片面以学术头衔评价学术水平的做法，教师成果严 格按署名单位认定、不随人走。探索建立应用型本科评价标准，突出 培养相应专业能力和实践应用能力。制定“双一流”建设成效评价办 法，突出培养一流人才、产出一流成果、主动服务国家需求，引导高 校争创世界一流。改进师范院校评价，把办好师范教育作为第一职责， 将培养合格教师作为主要考核指标。改进高校经费使用绩效评价，引 导高校加大对教育教学、基础研究的支持力度。改进高校国际交流合 作评价，促进提升校际交流、来华留学、合作办学、海外人才引进等 工作质量。探索开展高校服务全民终身学习情况评价，促进学习型社 会建设。 （三）改革教师评价，推进践行教书育人使命 9.坚持把师德师风作为第一标准。坚决克服重科研轻教学、重教 书轻育人等现象，把师德表现作为教师资格定期注册、业绩考核、职 称评聘、评优奖励首要要求，强化教师思想政治素质考察，推动师德 师风建设常态化、长效化。健全教师荣誉制度，发挥典型示范引领作 用。全面落实新时代幼儿园、中小学、高校教师职业行为准则，建立 师德失范行为通报警示制度。对出现严重师德师风问题的教师，探索 实施教育全行业禁入制度。 10.突出教育教学实绩。把认真履行教育教学职责作为评价教师 的基本要求，引导教师上好每一节课、关爱每一个学生。幼儿园教师 评价突出保教实践，把以游戏为基本活动促进儿童主动学习和全面发 展的能力作为关键指标，纳入学前教育专业人才培养标准、幼儿教师 职后培训重要内容。探索建立中小学教师教学述评制度，任课教师每