2016年第28卷第1期 A财组大学字报 表3预期薪酬与保险职业吸引力 基本统计量 与保险职业兴趣值的 Spearman相关系数 5%分位数50%分位数95%分位数保险销售核保核赔 保险精算 预期薪酬 4.2 0.01 2.3学习表现 学习表现是否能解释大学生对保险职业的兴趣值?表4按照大学生回答的“自己学习成绩在班级中的 排名”对大学生进行分组,“靠前的1/3”和“靠后的1/3”的大学生对三种保险职业上的兴趣值都没有显著差 异。按照“学制”对大学生进行分组,“专升本”和“普通专科”大学生对三种保险职业的兴趣值也没有显著差 异①。因此,学习表现和保险职业的从业兴趣没有显著关系,即较之被调查的其他职业,保险职业吸引到大学 生在“学习表现”上没有显著地更好或者更差。 表4学习表现与保险职业吸引力 学习表现 保险销售 核保核赔 保险精算 靠前的1/3(155人) 3.55 5.01 学习成绩在班级中的排名 中间的1/3(189人) 靠后的1/3(26人) 3.64 3.64 学制 “专升本”(119人) 普通专科(251人) 4.43 注:回答自己成绩在班级中的排名为“靠后的1/3”的人数远少于总调查量的1/3。这应当是由于很多成绩靠后的被调查者 并不希望承认这点或者对“学习成绩”使用了对自身有利的理解。其实,有很多调查都会发现,受访者在自我评价问题上存在 “过度自信 2.4职业价值观 “人各有志”,这个“志”表现在职业选择上就是职业价值观,即一个人对职业的认识和态度以及其对职业 目标的追求和向往。那么,职业价值观如何影响了保险职业的选择?我们选择最初由 Super21研究的wok Values Inventory(简称wⅥI)量表,测量大学生的职业价值观(表5)。该量表将职业价值观分为13个维度。 本文的问卷共设计了52道问题,每4道问题用来测量1个维度的职业价值观。每道问题中,受访大学生需要 对一句描述性的话给予1分到5分,分数越高表示越同意该句描述,即“1分代表非常不同意;2分代表比较不 同意;3分代表中立;4分代表比较同意;5分代表非常同意”。加总相关问题的得分,就得到大学生在13个职 业价值观维度上的得分。然后,进行类似公式的处理,将每一个职业价值观维度上的得分都剔除不同大学生 自身标尺的影响,并将得分的范围调整为。 表5显示,有6个职业价值观与至少一个保险职业的兴趣值显著相关。第一,“保险销售”的兴趣值仅与 1个职业价值观——“智力刺激”显著正相关,而与4个职业价值观——“美感”、“变异性”、“轻松感”、“安全 感”显著负相关。换句话说,在被调查的大学生看来,“保险销售”职业更能够带来“智力刺激”,但更缺乏“美 感”、“变异性”、“轻松感”和¨安全感”。第二,“核保核赔”的兴趣值与“同事关系”显著正相关,而与“变异 性”、“轻松感”显著负相关。因而,在被调査的大学生看来,“核保核赔”职业更能够贏得良好的“同事关系”, 但更缺乏“变异性”、“轻松感”。第三,“保险精算”的兴趣值与“智力刺激”显著正相关,而与“轻松感”显著负 相关。因而,在被调査的大学生看来,“保险精算”职业更能够带来“智力刺激”,但更缺乏“轻松感”。这些统 ①本文中的“学制”包括“专升本”和“普通专科”两类,“专升本”表示该学生申请了(针对大三的学生)或者将申请“专升 本”(针对大一大二的学生),由于申请“专升本”有成绩要求,故选择“专升本”学生的学习成绩和上进心平均而言比选择保持 在“普通专科”的学生要好一些。 5２０１６年第 ２８卷第 １期 学报 表 ３ 预期薪酬与保险职业吸引力 基本统计量 与保险职业兴趣值的 Ｓｐｅａｒｍａｎ相关系数 ５％分位数 ５０％分位数 ９５％分位数 保险销售 核保核赔 保险精算 预期薪酬 ４．２ １５ ６０ ０．０８ －０．０１ －０．０８ ２．３ 学习表现 学习表现是否能解释大学生对保险职业的兴趣值？表 ４按照大学生回答的“自己学习成绩在班级中的 排名”对大学生进行分组，“靠前的 １／３”和“靠后的 １／３”的大学生对三种保险职业上的兴趣值都没有显著差 异。按照“学制”对大学生进行分组，“专升本”和“普通专科”大学生对三种保险职业的兴趣值也没有显著差 异①。因此，学习表现和保险职业的从业兴趣没有显著关系，即较之被调查的其他职业，保险职业吸引到大学 生在“学习表现”上没有显著地更好或者更差。 表 ４ 学习表现与保险职业吸引力 学习表现 保险销售 核保核赔 保险精算 学习成绩在班级中的排名 靠前的 １／３（１５５人） ３．５５ ５．０１ ３．５６ 中间的 １／３（１８９人） ３．７２ ４．０１ ３．１０ 靠后的 １／３（２６人） ４．１０ ５．６２ ３．６４ 学制 “专升本”（１１９人） ３．８０ ４．５２ ３．６４ 普通专科（２５１人） ３．９１ ４．４３ ３．５３ 注：回答自己成绩在班级中的排名为“靠后的 １／３”的人数远少于总调查量的 １／３。这应当是由于很多成绩靠后的被调查者 并不希望承认这点或者对“学习成绩”使用了对自身有利的理解。其实，有很多调查都会发现，受访者在自我评价问题上存在 “过度自信”。 ２．４ 职业价值观 “人各有志”，这个“志”表现在职业选择上就是职业价值观，即一个人对职业的认识和态度以及其对职业 目标的追求和向往。那么，职业价值观如何影响了保险职业的选择？我们选择最初由 Ｓｕｐｅｒ［１２］研究的 Ｗｏｒｋ ＶａｌｕｅｓＩｎｖｅｎｔｏｒｙ（简称 ＷＶＩ）量表，测量大学生的职业价值观（表 ５）。该量表将职业价值观分为 １３个维度。 本文的问卷共设计了 ５２道问题，每 ４道问题用来测量 １个维度的职业价值观。每道问题中，受访大学生需要 对一句描述性的话给予 １分到 ５分，分数越高表示越同意该句描述，即“１分代表非常不同意；２分代表比较不 同意；３分代表中立；４分代表比较同意；５分代表非常同意”。加总相关问题的得分，就得到大学生在 １３个职 业价值观维度上的得分。然后，进行类似公式的处理，将每一个职业价值观维度上的得分都剔除不同大学生 自身标尺的影响，并将得分的范围调整为。 表 ５显示，有 ６个职业价值观与至少一个保险职业的兴趣值显著相关。第一，“保险销售”的兴趣值仅与 １个职业价值观———“智力刺激”显著正相关，而与 ４个职业价值观———“美感”、“变异性”、“轻松感”、“安全 感”显著负相关。换句话说，在被调查的大学生看来，“保险销售”职业更能够带来“智力刺激”，但更缺乏“美 感”、“变异性”、“轻松感”和“安全感”。第二，“核保核赔”的兴趣值与“同事关系”显著正相关，而与“变异 性”、“轻松感”显著负相关。因而，在被调查的大学生看来，“核保核赔”职业更能够赢得良好的“同事关系”， 但更缺乏“变异性”、“轻松感”。第三，“保险精算”的兴趣值与“智力刺激”显著正相关，而与“轻松感”显著负 相关。因而，在被调查的大学生看来，“保险精算”职业更能够带来“智力刺激”，但更缺乏“轻松感”。这些统 ５ ①本文中的“学制”包括“专升本”和“普通专科”两类，“专升本”表示该学生申请了（针对大三的学生）或者将申请“专升 本”（针对大一大二的学生），由于申请“专升本”有成绩要求，故选择“专升本”学生的学习成绩和上进心平均而言比选择保持 在“普通专科”的学生要好一些