主要功能:资料1:皮肤大面积烧伤病人往往要入住洁净 防卫功能的加护病房(重症监护室) 资料2:有人曾经做过这样的试验:把一种致 病的链球菌涂在健康人的清洁皮肤上,2小时 1.人体的 免疫的三|后再检查,发现90以上的链球菌都被消灭 ? 道防线一 动有趣的实例和 第一道设问:皮肤烧伤的病人为什么需送入洁净的加 动画,既激发学生的 防线 护病房?皮肤对我们人体有什么重要作用? 学习兴趣,引发思 为什么清洁的皮肤上的病菌会很快死亡?猜 考,激发学习热情, 测皮肤还具有什么样的功能?与学生共同探 又加深学生印象,同 讨第一道防线的组成,倾听学生提出的疑问 时有意识培养他们 展示第一道防线发挥作用的动画 思考、讨论、回答|关注生活,勤于思 问题,提出疑问考、善于质疑的习 人体的免|学案呈现情境 惯,体现“注重与现 疫的三道 实生活的联系”的课 资料3:家里养狗的同学可能留意到,当发生 程理念和“生命观 第二道防 意外创伤的时候,他用自己的舌头吮舐伤口 念”的核心素养。 资料4:皮肤破损后,往往引起局部的炎症反观看动画 应,如疼痛、发红、肿胀等,一段时间后可能 还会流脓。 设问:小狗舔伤口是因为疼还是有什么作用? 皮肤流脓又是怎么一回事?小结第二道防线 的组成 小结:非特通过问题引导学生归纳第一、二道防线的特学生思考、讨论、发现本质,找出规 异性免疫点:与生俱来,非特异性的。 回答,归纳出前两|律,培养学生分析、 道防线的共同点,归纳的能力,培养学 对学生的阐述和归纳给以肯定,同时指出遗漏 的要点。引导提出疑问。 并做笔记 的“科学思维” 做学案相关练习时为特异性免疫 练习反馈 埋下伏笔。 人体的第设问:从一出生到现在,我们注射了很多疫苗,学生思考、讨论、使学生积极参与到 三道防线你能说说看有哪些:为什么需要打那么多疫发言 教学活动中来,并引 特异苗,打疫苗属于上述的非特异性免疫吗?从中 发对特异性免疫的 性免疫你能提出哪些问题?(疫苗问题在后面课时中 思考,尝试学会提出 再续)学生分析得出特异性免疫的特征。后天 问题。培养学生“生3 主要功能： 防卫功能 1．人体的 免疫的三 道防线— —第一道 防线 资料 1 ：皮肤大面积烧伤病人往往要入住洁净 的加护病房（重症监护室） 资料 2：有人曾经做过这样的试验：把一种致 病的链球菌涂在健康人的清洁皮肤上，2 小时 后再检查，发现 90%以上的链球菌都被消灭 了？ 设问：皮肤烧伤的病人为什么需送入洁净的加 护病房？皮肤对我们人体有什么重要作用？ 为什么清洁的皮肤上的病菌会很快死亡？猜 测皮肤还具有什么样的功能？与学生共同探 讨第一道防线的组成，倾听学生提出的疑问 展示第一道防线发挥作用的动画 思考、讨论、回答 问题，提出疑问 观看动画 生动有趣的实例和 动画，既激发学生的 学习兴趣，引发思 考，激发学习热情， 又加深学生印象，同 时有意识培养他们 关注生活，勤于思 考、善于质疑的习 惯，体现“注重与现 实生活的联系”的课 程理念和“生命观 念”的核心素养。 人体的免 疫的三道 防线—— 第二道防 线 学案呈现情境 资料 3：家里养狗的同学可能留意到，当发生 意外创伤的时候，他用自己的舌头吮舐伤口 资料 4：皮肤破损后，往往引起局部的炎症反 应，如疼痛、发红、肿胀等，一段时间后可能 还会流脓。 设问：小狗舔伤口是因为疼还是有什么作用？ 皮肤流脓又是怎么一回事？小结第二道防线 的组成 小结：非特 异性免疫 通过问题引导学生归纳第一、二道防线的特 点：与生俱来，非特异性的。 对学生的阐述和归纳给以肯定，同时指出遗漏 的要点。引导提出疑问。 练习反馈 学生思考、讨论、 回答，归纳出前两 道防线的共同点， 并做笔记 做学案相关练习 发现本质，找出规 律，培养学生分析、 归纳的能力，培养学 生的“科学思维”。 同时为特异性免疫 埋下伏笔。 人体的第 三道防线 ——特异 性免疫 设问：从一出生到现在，我们注射了很多疫苗， 你能说说看有哪些；为什么需要打那么多疫 苗,打疫苗属于上述的非特异性免疫吗？从中 你能提出哪些问题?（疫苗问题在后面课时中 再续）学生分析得出特异性免疫的特征。后天 学生思考、讨论、 发言 使学生积极参与到 教学活动中来，并引 发对特异性免疫的 思考，尝试学会提出 问题。培养学生“生