2.4免疫调节 、学习目标 1、知识与技能: (1)概述免疫系统的组成和主要功能 (2)通过探讨分析体液免疫和细胞免疫的过程以及两者间联系 (3)概述免疫系统在维持稳态中的作用和免疫系统的防御、监视和清除功能 (4)关注艾滋病的流行和预防的知识。 2、过程与方法: (1)构建体液免疫和细胞免疫的过程图,找出两者的异同点和关联性,理解人体 免疫系统在维持稳态中的作用。 (2)通过创设问题情境、小组自学与讨论,培养自主学习能力和比较、分析、判 断、归纳等思维能力 (3)尝试解释与免疫相关的生活现象 3、情感态度与价值观: (1)关注热点问题,关注艾滋病的流行和预防,养成健康的生活方式。提升防范 疾病的意识,倡导关爱健康、珍爱生命的生活理念 (2)通过了解免疫学与实际生活的关系,认识到科学的发展对人类的健康和发展 的重要性,从而建立科学的价值观。 (3)领悟稳态是生命体系统的基本特征之一,初步形成生物体的结构与功能、局 部与整体相统一的观点 、教学重点和难点: 教学重点:免疫系统的防卫功能。 2、教学难点:体液免疫和细胞免疫的过程及其关系 三、教学过程
1 2.4 免疫调节 一、学习目标 1、知识与技能： （1）概述免疫系统的组成和主要功能。 （2）通过探讨分析体液免疫和细胞免疫的过程以及两者间联系 （3）概述免疫系统在维持稳态中的作用和免疫系统的防御、监视和清除功能。 （4）关注艾滋病的流行和预防的知识。 2、过程与方法： （1）构建体液免疫和细胞免疫的过程图，找出两者的异同点和关联性，理解人体 免疫系统在维持稳态中的作用。 （2）通过创设问题情境、小组自学与讨论，培养自主学习能力和比较、分析、判 断、归纳等思维能力。 （3）尝试解释与免疫相关的生活现象。 3、情感态度与价值观： （1）关注热点问题，关注艾滋病的流行和预防，养成健康的生活方式。提升防范 疾病的意识，倡导关爱健康、珍爱生命的生活理念。 （2）通过了解免疫学与实际生活的关系，认识到科学的发展对人类的健康和发展 的重要性，从而建立科学的价值观。 （3）领悟稳态是生命体系统的基本特征之一，初步形成生物体的结构与功能、局 部与整体相统一的观点。 二、教学重点和难点： 1、教学重点：免疫系统的防卫功能。 2、教学难点：体液免疫和细胞免疫的过程及其关系。 三、教学过程
教学内容教师行为 学生活动 设计意图 展示,有关甲流的图片新闻:09年11月份“甲关注,观看病原体由同学们熟悉的实 流”肆虐,严重时,一个班有一半的同学请病传播视频 例出发,吸引他们的 假。播放病原体传播视频。由此展开免疫调节 注意力激发学生对 的探讨:我们生活在一个充满病原体的环境 免疫的学习兴趣,引 中,如何对抗 讨论回答:1、不能。出本节学习目标 引出“问题探讨”并组织学生讨论。 引入课题:第四节免疫调节,引出概念 以实际生活作为兴 关注热点 激趣导入举例:伤口感染后会红肿、化脓,而后是自动 学生思考并理解免趣切入点,联系自身 疫调节概念。 为后续学习设置了 痊愈,这是白细胞等吞噬细胞到达组织间隙吞 铺垫 噬病菌进行的免疫调节。 过度:吞噬细胞是免疫系统的成分之一,免疫 调节是通过免疫系统实现的。 展示目标PP展示本节的学习目标 关注、思考 呈现学习目标,有助 有的放矢 于学生明确学习任 务,有的放矢。 ).免展示:完整的人体免疫系统图 识图: 培养学生识图能力 疫系统的 构建从宏观到微观 ①点出吞噬细胞、B淋巴细胞、T淋巴细胞构从器官、细胞,物|不同层次认识生命 成人体免疫系统中的免疫细胞,是人体免疫系质三个生命层次认 的观点,体现“生命 统的重要组成成分 识免疫系统的组 观念” 成,师生结合以上 ②让学生认识各种免疫细胞,并结合“细胞的 问题,边分析边总 分裂和分化”来说明它们的起源及分化过程。 结,引导学生全面 ③指出图片中的免疫器官是免疫细胞生成、成了解人体免疫系统 熟或集中分布的场所,包括骨髓、胸腺和脾脏的组成 ④同时指出在免疫调节中还有抗体、淋巴因子回答:防卫功能 等免疫活性物质发挥重要作用。 过渡提问:免疫系统主要负责人体的什么功 能? (二).免学案呈现情境 疫系统的
2 教学内容 教师行为 学生活动 设计意图 关注热点 激趣导入 展示，有关甲流的图片新闻：09 年 11 月份“甲 流”肆虐，严重时，一个班有一半的同学请病 假。播放病原体传播视频。由此展开免疫调节 的探讨：我们生活在一个充满病原体的环境 中，如何对抗？ 引出“问题探讨”并组织学生讨论。 引入课题：第四节 免疫调节，引出概念。 举例：伤口感染后会红肿、化脓，而后是自动 痊愈，这是白细胞等吞噬细胞到达组织间隙吞 噬病菌进行的免疫调节。 过度：吞噬细胞是免疫系统的成分之一，免疫 调节是通过免疫系统实现的。 关注，观看病原体 传播视频。 讨论回答：1、不能。 2、不能。3、会。 学生思考并理解免 疫调节概念。 由同学们熟悉的实 例出发，吸引他们的 注意力激发学生对 免疫的学习兴趣，引 出本节学习目标。 以实际生活作为兴 趣切入点，联系自身 为后续学习设置了 铺垫。 展示目标 有的放矢 PPT 展示本节的学习目标 关注、思考 呈现学习目标，有助 于学生明确学习任 务，有的放矢。 （一）．免 疫系统的 组成 展示：完整的人体免疫系统图： ①点出吞噬细胞、B 淋巴细胞、T 淋巴细胞构 成人体免疫系统中的免疫细胞，是人体免疫系 统的重要组成成分。 ②让学生认识各种免疫细胞，并结合“细胞的 分裂和分化”来说明它们的起源及分化过程。 ③指出图片中的免疫器官是免疫细胞生成、成 熟或集中分布的场所，包括骨髓、胸腺和脾脏 等。 ④同时指出在免疫调节中还有抗体、淋巴因子 等免疫活性物质发挥重要作用。 过渡提问：免疫系统主要负责人体的什么功 能？ 识图： 从器官、细胞、物 质三个生命层次认 识免疫系统的组 成，师生结合以上 问题，边分析边总 结，引导学生全面 了解人体免疫系统 的组成。 回答：防卫功能。 培养学生识图能力， 构建从宏观到微观 不同层次认识生命 的观点，体现“生命 观念”。 （二）．免 疫系统的 学案呈现情境：
主要功能:资料1:皮肤大面积烧伤病人往往要入住洁净 防卫功能的加护病房(重症监护室) 资料2:有人曾经做过这样的试验:把一种致 病的链球菌涂在健康人的清洁皮肤上,2小时 1.人体的 免疫的三|后再检查,发现90以上的链球菌都被消灭 ? 道防线一 动有趣的实例和 第一道设问:皮肤烧伤的病人为什么需送入洁净的加 动画,既激发学生的 防线 护病房?皮肤对我们人体有什么重要作用? 学习兴趣,引发思 为什么清洁的皮肤上的病菌会很快死亡?猜 考,激发学习热情, 测皮肤还具有什么样的功能?与学生共同探 又加深学生印象,同 讨第一道防线的组成,倾听学生提出的疑问 时有意识培养他们 展示第一道防线发挥作用的动画 思考、讨论、回答|关注生活,勤于思 问题,提出疑问考、善于质疑的习 人体的免|学案呈现情境 惯,体现“注重与现 疫的三道 实生活的联系”的课 资料3:家里养狗的同学可能留意到,当发生 程理念和“生命观 第二道防 意外创伤的时候,他用自己的舌头吮舐伤口 念”的核心素养。 资料4:皮肤破损后,往往引起局部的炎症反观看动画 应,如疼痛、发红、肿胀等,一段时间后可能 还会流脓。 设问:小狗舔伤口是因为疼还是有什么作用? 皮肤流脓又是怎么一回事?小结第二道防线 的组成 小结:非特通过问题引导学生归纳第一、二道防线的特学生思考、讨论、发现本质,找出规 异性免疫点:与生俱来,非特异性的。 回答,归纳出前两|律,培养学生分析、 道防线的共同点,归纳的能力,培养学 对学生的阐述和归纳给以肯定,同时指出遗漏 的要点。引导提出疑问。 并做笔记 的“科学思维” 做学案相关练习时为特异性免疫 练习反馈 埋下伏笔。 人体的第设问:从一出生到现在,我们注射了很多疫苗,学生思考、讨论、使学生积极参与到 三道防线你能说说看有哪些:为什么需要打那么多疫发言 教学活动中来,并引 特异苗,打疫苗属于上述的非特异性免疫吗?从中 发对特异性免疫的 性免疫你能提出哪些问题?(疫苗问题在后面课时中 思考,尝试学会提出 再续)学生分析得出特异性免疫的特征。后天 问题。培养学生“生
3 主要功能： 防卫功能 1．人体的 免疫的三 道防线— —第一道 防线 资料 1 ：皮肤大面积烧伤病人往往要入住洁净 的加护病房（重症监护室） 资料 2：有人曾经做过这样的试验：把一种致 病的链球菌涂在健康人的清洁皮肤上，2 小时 后再检查，发现 90%以上的链球菌都被消灭 了？ 设问：皮肤烧伤的病人为什么需送入洁净的加 护病房？皮肤对我们人体有什么重要作用？ 为什么清洁的皮肤上的病菌会很快死亡？猜 测皮肤还具有什么样的功能？与学生共同探 讨第一道防线的组成，倾听学生提出的疑问 展示第一道防线发挥作用的动画 思考、讨论、回答 问题，提出疑问 观看动画 生动有趣的实例和 动画，既激发学生的 学习兴趣，引发思 考，激发学习热情， 又加深学生印象，同 时有意识培养他们 关注生活，勤于思 考、善于质疑的习 惯，体现“注重与现 实生活的联系”的课 程理念和“生命观 念”的核心素养。 人体的免 疫的三道 防线—— 第二道防 线 学案呈现情境 资料 3：家里养狗的同学可能留意到，当发生 意外创伤的时候，他用自己的舌头吮舐伤口 资料 4：皮肤破损后，往往引起局部的炎症反 应，如疼痛、发红、肿胀等，一段时间后可能 还会流脓。 设问：小狗舔伤口是因为疼还是有什么作用？ 皮肤流脓又是怎么一回事？小结第二道防线 的组成 小结：非特 异性免疫 通过问题引导学生归纳第一、二道防线的特 点：与生俱来，非特异性的。 对学生的阐述和归纳给以肯定，同时指出遗漏 的要点。引导提出疑问。 练习反馈 学生思考、讨论、 回答，归纳出前两 道防线的共同点， 并做笔记 做学案相关练习 发现本质，找出规 律，培养学生分析、 归纳的能力，培养学 生的“科学思维”。 同时为特异性免疫 埋下伏笔。 人体的第 三道防线 ——特异 性免疫 设问：从一出生到现在，我们注射了很多疫苗， 你能说说看有哪些；为什么需要打那么多疫 苗,打疫苗属于上述的非特异性免疫吗？从中 你能提出哪些问题?（疫苗问题在后面课时中 再续）学生分析得出特异性免疫的特征。后天 学生思考、讨论、 发言 使学生积极参与到 教学活动中来，并引 发对特异性免疫的 思考，尝试学会提出 问题。培养学生“生
建立起来的,具有特异性 命观念” 第三道|设问:为什么病原体会引起机体的特异性反学生边听、边看、通过表述,锻炼学生 防线的作应?过渡到抗原的学习中来。P展示各种抗边思考,之后回答的思维能力,归纳总 用方式:原的实例图片,讲述抗原的结构特点和性质。并总结出抗原抗体结能力获取信息能 指出病原体和抗原的区别。点明特异性取决于的概念,发现抗原力,提高学生的语言 (1)抗原 抗原物质表面具有的某些特定的化学基团,引与抗体之间的关表达能力。体现“科 和抗体 入抗原决定簇的概念。 学思维”核心素养。 资料5:呈现乙肝化验单检测内容分析,引出 抗体,并从中获取信息:说明抗体的种类多还 对于学生可能提出 是少、可能存在场所和作用?那么抗体是什么 其他问题给予赞赏 呢?与抗原的关系? 和鼓励 (2)体液过渡:这些免疫细胞和物质如何参与到特异性 设置既有启发性又 免疫的过免疫中来?特异性免疫有多少条路径? 有思考性的问题,使 学生关注核心知识 设置具有启发性、思考性的问题: 培养学生的比较、归 1、抗原最终呈递给B细胞有几条路径?为什 纳能力。动画演示分 么需要一路呈递最终给B细胞 让学生带着问题阅|析加深学生的理解 读课文,观察图片 记忆 2、吞噬细胞在体液免疫中的功能是什么?思考问题中去领会 总结,并完成学案不同难度的问题提 3、B细胞可增殖分化为什么细胞?功能有何不 中体液免疫流程图问不同层次的学生 的梳理。 体现“面向全体学 4、当相同的抗原再次侵入机体时,机体的反 主”课程理念。培养 应速度为什么比第一次的时候更迅速、高效? 学生归纳、推理、总 结的能力,体现“科 5、为什么抗体与抗原结合就可以消灭它呢? 学思维”核心素养。 引导学生带着问题阅读课文,PPT动画呈现体 液免疫的过程,与学生一起分析,解决问题。 梳理体液免疫流程图 过渡衔接:有些抗原并不只停留在细胞外,很学生思考病毒的生联系生活实际,引出 多营寄生生活的病原体,如病毒等,会进入到活方式,联系前面
4 建立起来的，具有特异性 命观念”。 2．第三道 防线的作 用方式： （1）抗原 和抗体 设问：为什么病原体会引起机体的特异性反 应？过渡到抗原的学习中来。PPT 展示各种抗 原的实例图片，讲述抗原的结构特点和性质。 指出病原体和抗原的区别。点明特异性取决于 抗原物质表面具有的某些特定的化学基团，引 入抗原决定簇的概念。 资料 5：呈现乙肝化验单检测内容分析，引出 抗体，并从中获取信息：说明抗体的种类多还 是少、可能存在场所和作用？那么抗体是什么 呢？与抗原的关系？ 学生边听、边看、 边思考 ，之后回答 并总结出抗原抗体 的概念，发现抗原 与抗体之间的关 系。 通过表述，锻炼学生 的思维能力，归纳总 结能力，获取信息能 力，提高学生的语言 表达能力。体现“科 学思维”核心素养。 对于学生可能提出 其他问题给予赞赏 和鼓励。 （2）体液 免疫的过 程 过渡：这些免疫细胞和物质如何参与到特异性 免疫中来？特异性免疫有多少条路径？ 设置具有启发性、思考性的问题： 1、抗原最终呈递给 B 细胞有几条路径？为什 么需要一路呈递最终给 B 细胞？ 2、吞噬细胞在体液免疫中的功能是什么？ 3、B 细胞可增殖分化为什么细胞？功能有何不 同？ 4、当相同的抗原再次侵入机体时，机体的反 应速度为什么比第一次的时候更迅速、高效？ 5、为什么抗体与抗原结合就可以消灭它呢？ 引导学生带着问题阅读课文，PPT 动画呈现体 液免疫的过程，与学生一起分析，解决问题。 梳理体液免疫流程图 让学生带着问题阅 读课文，观察图片、 思考问题中去领会 总结，并完成学案 中体液免疫流程图 的梳理。 设置既有启发性又 有思考性的问题，使 学生关注核心知识。 培养学生的比较、归 纳能力。动画演示分 析加深学生的理解 记忆。 不同难度的问题，提 问不同层次的学生， 体现“面向全体学 生”课程理念。培养 学生归纳、推理、总 结的能力 ，体现“科 学思维”核心素养。 过渡衔接：有些抗原并不只停留在细胞外，很 多营寄生生活的病原体，如病毒等，会进入到 学生思考病毒的生 活方式，联系前面 联系生活实际，引出
宿主细胞内寄生,由于抗体是大分子蛋白质,所学的知识 细胞免疫 不能进入细胞,所以无法发挥作用,这时就需 要细胞免疫。 展示图片,细胞免疫的图片。 设置具有启发性、思考性的问题 让学生带着问题阅培养学生文字转变 (3)细胞 读课文,识图分析,成图像的能力、识图 免疫的过…细胞免疫是哪种细胞在发择主要作用1 去观察、去思考、析图和表达能力。教 2、什么是靶细胞? 去领会总结,找出会学生如何构建图 问题的答案。 解,培养学生获取信 3、T细胞怎样识别靶细胞? 息、比较分析能力。 结合体液免疫流程 4、T细胞如何使靶细胞裂解? 培养学生“科学思 图的理解,完成细 维”核心素养。 5、病原体最终是由谁清除的?是随着靶细胞胞免疫流程图的自 的裂解而死亡的么? 主构建。 学生整理好之后动 画演示分析加深学 引导学生带着问题阅读课文,PPT展示关键词: 生的理解记忆。 抗原、淋巴因子、吞噬细胞、T细胞、效应T 细胞、记忆细胞、靶细胞(宿主细胞) (4)体液设疑:病原体入侵机体,是先有体液免疫还是动笔、动脑,回顾通过分析二者之间 免疫与细先有细胞免疫?两者关系如何?师生一起分前面所学,分析、的关系,渗透生命系 胞兔疫之析,并在流程图中体现两者联系。 完成学案归纳 统联系的观点,使学 间的关系 生学会从宏观的角 最后PPT呈现参考答案 度分析解决问题 体现“生命观念”核 心素养。 3.学生活准备好各种免疫细胞(吞噬细胞、B细胞、T「学生分工合作,分学生根据这节所学 动一模拟细胞、浆细胞、效应T细胞、记忆细胞等)和别代表不同的细胞知识,通过肢体模拟 “体液免|免疫活性物质(抗体、淋巴因子)以及抗原、或物质模拟体液免活动构建物理模型, 疫”与“细宿主细胞等卡片。 疫与细胞免疫的调|学以致用,加深对知 指导学生代表不同的细胞或物质模拟体液免节过程,并展示。识的理解,通过分工 合作,锻炼学生的团 疫与细胞免疫的调节过程 队合作能力。体现 “科学思维”核心素 养
5 （3）细胞 免疫的过 程 宿主细胞内寄生，由于抗体是大分子蛋白质， 不能进入细胞，所以无法发挥作用，这时就需 要细胞免疫。 展示图片，细胞免疫的图片。 所学的知识。 细胞免疫。 设置具有启发性、思考性的问题 1、细胞免疫是哪种细胞在发挥主要作用？ 2、什么是靶细胞？ 3、T 细胞怎样识别靶细胞？ 4、T 细胞如何使靶细胞裂解？ 5、病原体最终是由谁清除的？是随着靶细胞 的裂解而死亡的么？ 引导学生带着问题阅读课文，PPT 展示关键词： 抗原、淋巴因子、吞噬细胞、T 细胞、效应 T 细胞、记忆细胞、靶细胞（宿主细胞） 让学生带着问题阅 读课文，识图分析， 去观察、去思考、 去领会总结，找出 问题的答案。 结合体液免疫流程 图的理解，完成细 胞免疫流程图的自 主构建。 培养学生文字转变 成图像的能力、识图 析图和表达能力。教 会学生如何构建图 解，培养学生获取信 息、比较分析能力。 培养学生“科学思 维”核心素养。 学生整理好之后动 画演示分析加深学 生的理解记忆。 （4）体液 免疫与细 胞免疫之 间的关系 设疑：病原体入侵机体，是先有体液免疫还是 先有细胞免疫？两者关系如何？师生一起分 析，并在流程图中体现两者联系。 最后 PPT 呈现参考答案 动笔、动脑，回顾 前面所学，分析、 完成学案归纳 通过分析二者之间 的关系，渗透生命系 统联系的观点，使学 生学会从宏观的角 度分析解决问题。 体现“生命观念”核 心素养。 3．学生活 动--模拟 “体液免 疫”与“细 胞免疫” 准备好各种免疫细胞（吞噬细胞、B 细胞、T 细胞、浆细胞、效应 T 细胞、记忆细胞等）和 免疫活性物质（抗体、淋巴因子）以及抗原、 宿主细胞等卡片。 指导学生代表不同的细胞或物质模拟体液免 疫与细胞免疫的调节过程。 学生分工合作，分 别代表不同的细胞 或物质模拟体液免 疫与细胞免疫的调 节过程，并展示。 学生根据这节所学 知识，通过肢体模拟 活动构建物理模型， 学以致用，加深对知 识的理解，通过分工 合作，锻炼学生的团 队合作能力。体现 “科学思维”核心素 养
(三).艾(1)根据课本中HV浓度和T细胞数量关系看图分析:HV用所学知识解释实 滋病的致图表,提问:艾滋病的症状是容易被细菌等病与T细胞的关系、T际问题,学以致用 病机理原体感染或形成恶性肿瘤,原因是什么? 细胞的减少影响细 注重和实际生活联 胞免疫和体液免疫 (2)情感态度价值观教育:HIV有很长的潜伏 期,因此控制艾滋病的传播,进行疾病预防就 功能,导致患者系,形成积极健康的 因缺乏免疫力而死生活方式 显得尤为重要,大家根据搜集到的资料交流 于病菌感染和癌通过艾滋病病因分 下自己的观点 析渗透珍爱生命等 情感、价值观。 讨论交流:树立自 我保护意识,养成体现“生命观念”、 健康的生活方式, 社会责任”核心素 同时也要关爱艾滋养。 病患者,减少对他 们的歧视 课堂上动脑思考、梳理,巩固所学的知 画网长 ⑥一[细圈动手做题并讨论回|识,学以致用,培养 学生的识图分析、应 (四).反b 抗原 用能力。检测学习效 馈检测 果,进行诊断性评 说出流程图中字母和序号的含义,并找出体液 免疫和细胞免疫的路径 〔五),课(1)本节课的重点是体液免疫和细胞免疫的回顾体液免疫和细当堂巩固,落实效! 堂小结和过程,请大家课后比较出体液免疫和细胞免疫胞免疫过程,记下好 布置作业的区别和联系。 (2)完成课后练习
6 （三）．艾 滋病的致 病机理 （1）根据课本中 HIV 浓度和 T 细胞数量关系 图表，提问：艾滋病的症状是容易被细菌等病 原体感染或形成恶性肿瘤，原因是什么？ （2）情感态度价值观教育：HIV 有很长的潜伏 期，因此控制艾滋病的传播，进行疾病预防就 显得尤为重要，大家根据搜集到的资料交流一 下自己的观点。 看图分析：HIV 与 T 细胞的关系、T 细胞的减少影响细 胞免疫和体液免疫 的功能，导致患者 因缺乏免疫力而死 于病菌感染和癌 症。 讨论交流：树立自 我保护意识，养成 健康的生活方式， 同时也要关爱艾滋 病患者，减少对他 们的歧视。 用所学知识解释实 际问题，学以致用。 注重和实际生活联 系，形成积极健康的 生活方式。 通过艾滋病病因分 析渗透珍爱生命等 情感、价值观。 体现“生命观念”、 “社会责任”核心素 养。 （四）．反 馈检测 说出流程图中字母和序号的含义，并找出体液 免疫和细胞免疫的路径。 课堂上动脑思考、 动手做题并讨论回 答。 梳理，巩固所学的知 识，学以致用，培养 学生的识图分析、应 用能力。检测学习效 果，进行诊断性评 价。 （五）．课 堂小结和 布置作业 （1）本节课的重点是体液免疫和细胞免疫的 过程，请大家课后比较出体液免疫和细胞免疫 的区别和联系。 （2）完成课后练习。 回顾体液免疫和细 胞免疫过程，记下 作业。 当堂巩固，落实效果 好
免疫系统的组 地性物 免疫调 免疫系统的防卫功能 耳特异性免疫 特异性免应 三酒B线了 体液 胞包免疫 四、板书设计:
7 四、板书设计：