务川中学校园文学刊物 《笃行》 2008年第3期(总第三期) ①夫夷以近,则游者众:险从远,则至者少。而世之奇伟、瑰怪,非常之观常在于险远 而人之所罕到焉,故非有志者不能至也。(王安石《游褒禅山记》) ②我不知道上了多少石级,一级又一级,是乐趣也是苦趣,好像从我有生命以来就在登 山似的,迈前脚,拖后腿,才不过走完慢十八盘。(李健吾《雨中登泰山》) ③人们只要从汹涌浪涛中掌握了一条前进的途径,也就战胜大自然了。(刘白羽《长江 三峡》) 这三则材料表面上看各自独立,毫无关系,但只要仔细琢磨一下,观点就会水到渠成 材料①,是讲要树立远大的理想,确立具体的奋斗目标:材料②,是讲登山的艰辛;而材料 ③的中心是掌握规律。至此,中心论点就瓜熟蒂落了,那就是一一立志·攀登·规律 3、材料观点隐晦,但要抓住关键字眼或细节。 这类材料作文,着重考查学生的发现问题、解决问题的能力。如 有位名叫亚克敦的英国人,他的书斋里杂乱地排列着各种图书七万多卷,而且每卷书上 都有他的手迹。他零零碎碎地记住了不少知识,可大家问他什么,他总是七扯八拉答不清楚, 他活了六十多岁,读了一辈子书,却什么也没留下来,被人们称为“书橱”。 这样的材料虽好懂,但观点很隐晦,只要通观上下文,认真细致地阅读或观察材料、寻 找、抓住关键性字眼或重要的细节,就会挖出材料本身所蕴含的观点。 1.“杂乱地排列着各种图书七万多卷”、“被人们称为‘书橱'”,说明主人兴趣很广,但 读书没有选择。 2.“每卷书上都有他的手迹”,可问他“他总是七扯八拉答不清楚”、“读了一辈子书, 却什么也没有留下来”,亚克敦之所以如此,是因为他只博览群书而不能精读,晴蜒点水, 因而学而不成。这样抓住关键字眼或细节一分析,观点就水落石出 依据上述分析,分别可以确立这样的观点: ①学有目的,读有选择:②学之道贵以专。 4、材料是非不清,要求评理 这种类型主要是考査学生分清是非的辩证能力。如: 针对校园罚款问题,学校和社会上都有两种意见:一种意见认为不能罚,学生是消费者 另一种意见认为不但可以罚,还要重重地罚,罚得他心疼才会吸取教训。对此,你有何看法。 对这样的材料,首先要将两种观点分别进行分析、比较、辨别,由表及里,由现象到本 质分清是非 诚然,教育的手段是多种多样的,且思想教育并非万能,当然,作为学校除了思想教育 外,还可以采取组织的、行政的、经济的,甚至法律的方法,其中对于与经济有关的劣行, 如偷盗、扒窃、赌博、损坏公物等,罚款不仅是应该的,还是必要的,不罚不足以补损失、 儆效尤。因此,第一种意见认为不能罚,未免绝对。而第二种认为罚款可以说是对的,但主务川中学校园文学刊物 《笃行》 2008 年第 3 期（总第三期） 3 ①夫夷以近，则游者众；险从远，则至者少。而世之奇伟、瑰怪，非常之观常在于险远， 而人之所罕到焉，故非有志者不能至也。（王安石《游褒禅山记》） ②我不知道上了多少石级，一级又一级，是乐趣也是苦趣，好像从我有生命以来就在登 山似的，迈前脚，拖后腿，才不过走完慢十八盘。（李健吾《雨中登泰山》） ③人们只要从汹涌浪涛中掌握了一条前进的途径，也就战胜大自然了。（刘白羽《长江 三峡》） 这三则材料表面上看各自独立，毫无关系，但只要仔细琢磨一下，观点就会水到渠成。 材料①，是讲要树立远大的理想，确立具体的奋斗目标；材料②，是讲登山的艰辛；而材料 ③的中心是掌握规律。至此，中心论点就瓜熟蒂落了，那就是——立志·攀登·规律。 3、材料观点隐晦，但要抓住关键字眼或细节。 这类材料作文，着重考查学生的发现问题、解决问题的能力。 如： 有位名叫亚克敦的英国人，他的书斋里杂乱地排列着各种图书七万多卷，而且每卷书上 都有他的手迹。他零零碎碎地记住了不少知识，可大家问他什么，他总是七扯八拉答不清楚， 他活了六十多岁，读了一辈子书，却什么也没留下来，被人们称为“书橱”。 这样的材料虽好懂，但观点很隐晦，只要通观上下文，认真细致地阅读或观察材料、寻 找、抓住关键性字眼或重要的细节，就会挖出材料本身所蕴含的观点。 1.“杂乱地排列着各种图书七万多卷”、“被人们称为‘书橱’”，说明主人兴趣很广，但 读书没有选择。 2.“每卷书上都有他的手迹”，可问他“他总是七扯八拉答不清楚”、“读了一辈子书， 却什么也没有留下来”，亚克敦之所以如此，是因为他只博览群书而不能精读，晴蜒点水， 因而学而不成。这样抓住关键字眼或细节一分析，观点就水落石出。 依据上述分析，分别可以确立这样的观点： ①学有目的，读有选择；②学之道贵以专。 4、材料是非不清，要求评理 这种类型主要是考查学生分清是非的辩证能力。如： 针对校园罚款问题，学校和社会上都有两种意见：一种意见认为不能罚，学生是消费者； 另一种意见认为不但可以罚，还要重重地罚，罚得他心疼才会吸取教训。对此，你有何看法。 对这样的材料，首先要将两种观点分别进行分析、比较、辨别，由表及里，由现象到本 质分清是非。 诚然，教育的手段是多种多样的，且思想教育并非万能，当然，作为学校除了思想教育 外，还可以采取组织的、行政的、经济的，甚至法律的方法，其中对于与经济有关的劣行， 如偷盗、扒窃、赌博、损坏公物等，罚款不仅是应该的，还是必要的，不罚不足以补损失、 儆效尤。因此，第一种意见认为不能罚，未免绝对。而第二种认为罚款可以说是对的，但主