前阅读技能包括两个方面： 一一般的语言技 汇、语法以及用于沟通的言语理解 如： 语音意识。认识到词是有不同声音组成 ◇幼儿早期读写能力的发展受诸多因素的影响（李燕芳、董奇，2004）： 社会文化背景 →家庭读写环境 *幼儿园读写环境 ·幼儿自身的读写活动 ◇促进幼儿读写能力发展的最有效途径一一 给幼儿讲故事(siegler,1998) 第四节幼儿认知的发展 一、记忆的发展 记忆容量的增加 2、无意识记和有意识记的发展 3、形象记忆与语词记忆的发用 4、自传式记忆的发展 人们为有效完成记忆任务而采用的方法和手段 显 。主 般来说 幼儿5岁前没有记忆策略，57岁处于过渡期。10岁以后逐步发展起来。」 记忆策略的形 主要的记 策略一般有： ◇训练可以有效改善幼儿应用记忆策略的能力 ◇元记忆的形 元记忆就是关于记忆过程的知识或认知活动。 弗拉韦尔认为 ,关于记忆的元认知知识主要包括三方面的内容： 一有关记忆主体方面的知识 -有关记忆任务方面的知识 -有关记忆策略方面的知识 二、思维的发展 1、幼儿思维的一般特点： -具体形象性 一抽象逻辑开始萌芽 -言语的作用日益增强 2、皮亚杰的研究 ◇皮亚杰关于幼儿思维的阶段的特点： ◇皮亚杰经典实验： ◇分类能力的发展，说明幼儿逐渐掌握概念系统，抽象概括能力开始发展起 米。 前阅读技能包括两个方面： →一般的语言技能 如: 词汇、语法以及用于沟通的言语理解 → 特定的技能 如：语音意识。认识到词是有不同声音组成 ◇幼儿早期读写能力的发展受诸多因素的影响(李燕芳、董奇，2004）： → 社会文化背景 →家庭读写环境 →幼儿园读写环境 →幼儿自身的读写活动 ◇促进幼儿读写能力发展的最有效途径—— 给幼儿讲故事（Siegler,1998) 第四节 幼儿认知的发展 一、记忆的发展 1、记忆容量的增加 2、无意识记和有意识记的发展 3、形象记忆与语词记忆的发展 4、自传式记忆的发展 5、记忆策略和元记忆的形成 ◇记忆策略的形成 记忆策略：人们为有效完成记忆任务而采用的方法和手段。 弗拉韦尔(1966)提出记忆策略发展的三个阶段: 没有策略→有策略,但不能主动应用→主动应用 一般来说，幼儿5岁前没有记忆策略，5-7岁处于过渡期，10岁以后逐步发展起来。 记忆策略的形成 主要的记忆策略一般有： ＊复述 ＊组织 ＊精细加工 ◇训练可以有效改善幼儿应用记忆策略的能力 ◇元记忆的形成 元记忆就是关于记忆过程的知识或认知活动。 弗拉韦尔认为，关于记忆的元认知知识主要包括三方面的内容： -有关记忆主体方面的知识 -有关记忆任务方面的知识 -有关记忆策略方面的知识 二、思维的发展 1、幼儿思维的一般特点： -具体形象性 -抽象逻辑开始萌芽 -言语的作用日益增强 2、皮亚杰的研究 ◇皮亚杰关于幼儿思维的阶段的特点： ◇皮亚杰经典实验： ◇分类能力的发展，说明幼儿逐渐掌握概念系统，抽象概括能力开始发展起 来