3、幼儿思维形式的发展 1)幼儿的概念发展 2)判断推理发展 第五节幼儿个性的初步形成和社会性的发展 一、自我意识的发 幼白我音识 展的趋势 2、自我评价 的发展 首先是依从性的评价，然后发展到对自己的个别方面进行评价，进而发 幼儿自我评 明显地停留在对别人或对自己外部行为的评价上，但也同时表现 出他们的 人外音 转化的模何。 儿目找 文展水平无男女性别上的差异。 3、自我体 一幼儿的自我体验从初级向高级发展，从生理性体验（愉快，愤怒）向社会性体验（委 屈，自尊和羞怯)发展。 一幼儿自我体验还表现出易变性、受暗示性 4、自我控制能力的发展特点 一幼儿的自我控制能力较弱，到56岁才有一定的独立性、坚持性和自制力。 -56岁的女孩自我控制能力较强于男孩 一成人对幼儿的评价在幼儿自我意识的发展中起着重大的作用。 ◇幼儿意志的培养： 二、道德认知的发展 道德认知是指个体对是非、善恶行为准则和社会道德规范的认识。 一般而言，幼儿道德发展具有从他性和情境性两个特点。 (一)、幼儿道德发展的特点且体表现 (1)道德判断更多地依据结果： (2)道德认知与道德情感之间存在脱节现象： (3)其有初步的道德规范的知识，并且能将这 些知识用于不同场合以调节自己的行为： (4)幼儿道德行为主要受外部成人标准控制 (二)、道德认知的发展 古亚本的儿童道德认知发展研究 *前道德阶段(4、5岁以前) *他律道德阶段(8、9岁之前) 10岁以后) 柯尔伯格的道德发展理论：他将个体的道德发展分为三中水平、六个阶段： *前习俗道德（学前-小学低中年级） 从与游 的定向（从表面看行为后果 乐主义（从行为后果是否带来需要的满足判断行为的好坏） *习俗道德 求认可 :(遵守社会规范3、幼儿思维形式的发展 1） 幼儿的概念发展 2）判断推理发展 第五节 幼儿个性的初步形成和社会性的发展 一、自我意识的发展 1、幼儿自我意识发展的趋势 2、自我评价的发展特点 -幼儿的自我评价首先是依从性的评价，然后发展到对自己的个别方面进行评价，进而发 展到对多方面进行评价。 -幼儿自我评价的发展，明显地停留在对别人或对自己外部行为的评价上，但也同时表现 出他们的自我评价有从外部行为向内心品质转化的倾向。 -幼儿自我评价发展水平无男女性别上的差异。 3、自我体验的发展特点 -幼儿的自我体验从初级向高级发展，从生理性体验（愉快，愤怒）向社会性体验（委 屈，自尊和羞怯）发展。 -幼儿自我体验还表现出易变性、受暗示性 4、自我控制能力的发展特点 -幼儿的自我控制能力较弱，到5~6岁才有一定的独立性、坚持性和自制力。 -5~6岁的女孩自我控制能力较强于男孩。 -成人对幼儿的评价在幼儿自我意识的发展中起着重大的作用。 ◇幼儿意志的培养： 二、道德认知的发展 道德认知是指个体对是非、善恶行为准则和社会道德规范的认识。 一般而言，幼儿道德发展具有从他性和情境性两个特点。 （一）、幼儿道德发展的特点具体表现 （1）道德判断更多地依据结果； （2）道德认知与道德情感之间存在脱节现象； （3）具有初步的道德规范的知识，并且能将这 些知识用于不同场合以调节自己的行为； （4）幼儿道德行为主要受外部成人标准控制。 (二）、道德认知的发展 皮亚杰的儿童道德认知发展研究 ＊前道德阶段（4、5岁以前） ＊他律道德阶段(8、9岁之前) ＊自律道德阶段（开始于9、10岁以后） 柯尔伯格的道德发展理论:他将个体的道德发展分为三中水平、六个阶段： ＊前习俗道德（学前-小学低中年级） -服从与避罚的定向（从表面看行为后果） -相对论者的快乐主义（从行为后果是否带来需要的满足判断行为的好坏） ＊习俗道德（小学高年级开始） -好孩子取向（寻求认可） -维护社会制度与权威（遵守社会规范） ＊后习俗道德（青年末期开始）