蝉,秋天的桂花飘香,冬天的雪,都可以启发我们想象。还|写法 有干旱的大地、混浊的河流、沙尘暴,社会治安、国家安全 等也可以触发我们的想象。请同学们选择一个事物作为想象 的凭借,然后展开想象,并把它写成一首小诗。 设计意图:结合诵读,以自己的生活体验感悟文本,体 会诗歌情感,并且鉴赏诗歌写法,用诗化的语言表达自己的 感受。 (五)学习创编,合作交流 1.请同学们选择一个事物作为想象的凭借,然后展开想学生选择一个 象,并把它写成一首小诗。 事物作为想象 2.提供范例指导: 的凭借,然后 请同学们评一评,诗以什么为凭借,抓住了事物的什么展开想象,并 特点,描述了怎样的情境? 把它写成一首 再让学生独立思考、模仿创编,然后小组交流,最后班小诗 上交流。 设计意图:结合儿童诗,让学生模仿习作,写出自己美 妙的想象。 学 (一)初读,感知内容 学生摆好读书 习《童自由读诗:生自由朗读全诗,理解诗歌大意,在不理解|姿势,按要求 年的的地方的打上“?” 朗读课文,理 水墨 设计意图:有感情地朗读诗歌,想象诗歌描绘的意境,解诗歌大意, 画》体会儿童丰富的想象力,感受童年幸福快乐的生活和美好的在不理解的地 愿望。 方的打上 (二)再读,理解大意 (1)指名生读诗,其余生边听边试着在每节的标题后加 上动词,概括主要内容。 (2)生个别回答,教师随机板书:“街头阅读、溪边钓鱼 江上戏水 分组读诗,概 (3)分组读诗,生概括全诗大意。 括全诗大意。 (4)学生质疑,释疑 (三)三读,赏析诗句 (1)画出文中精彩的语句,反复诵读、体会 (2)欣赏交流佳句, 反复诵读、体 “阳光从脚尖悄悄爬上膝盖”“忽然扑腾一声人影碎了,会、交流 草地上蹦跳着鱼儿和笑声”“像刚下水的鸭群,扇动翅膀拍水 戏耍”等语句。二、学 习《童 年的 水墨 画》 蝉，秋天的桂花飘香，冬天的雪，都可以启发我们想象。还 有干旱的大地、混浊的河流、沙尘暴，社会治安、国家安全 等也可以触发我们的想象。请同学们选择一个事物作为想象 的凭借，然后展开想象，并把它写成一首小诗。 设计意图：结合诵读，以自己的生活体验感悟文本，体 会诗歌情感，并且鉴赏诗歌写法，用诗化的语言表达自己的 感受。 （五）学习创编，合作交流 1.请同学们选择一个事物作为想象的凭借，然后展开想 象，并把它写成一首小诗。 2.提供范例指导： 请同学们评一评，诗以什么为凭借，抓住了事物的什么 特点，描述了怎样的情境？ 再让学生独立思考、模仿创编，然后小组交流，最后班 上交流。 设计意图：结合儿童诗，让学生模仿习作，写出自己美 妙的想象。 （一）初读，感知内容 自由读诗：生自由朗读全诗，理解诗歌大意，在不理解 的地方的打上“？”。 设计意图：有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境， 体会儿童丰富的想象力，感受童年幸福快乐的生活和美好的 愿望。 （二）再读，理解大意 ⑴ 指名生读诗，其余生边听边试着在每节的标题后加 上动词，概括主要内容。 ⑵ 生个别回答，教师随机板书：“街头阅读、溪边钓鱼、 江上戏水”。 ⑶ 分组读诗，生概括全诗大意。 ⑷ 学生质疑，释疑。 （三）三读，赏析诗句 ⑴ 画出文中精彩的语句，反复诵读、体会。 ⑵ 欣赏交流佳句，： “阳光从脚尖悄悄爬上膝盖”“忽然扑腾一声人影碎了， 草地上蹦跳着鱼儿和笑声”“像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水 戏耍”等语句。 写法。 学生选择一个 事物作为想象 的凭借，然后 展开想象，并 把它写成一首 小诗。 学生摆好读书 姿势，按要求 朗读课文，理 解诗歌大意， 在不理解的地 方的打上 “？”。 分组读诗，概 括全诗大意。 反复诵读、体 会、交流