下后却是各玩各的，并不试图去影响旁人，这又表现没有真正的互动或合作。(2分) 第三阶段是联合游戏和合作游戏，儿童这时才开始真正的社会互动。(2分) 联合游戏与合作游戏有相同又有不同，相同是都在一起玩，都有社会互动。不同是，联合 游戏没有明确的分工，没有共同的目的，互动主要表现在交换玩具和评价同伴的行为。合作游 戏是围绕一个共同的主题而组织起来的，各游戏者的行为服从于共同的团体目标。(2分) 21.简述惩罚的几种错误使用。 (1)实际惩罚了好行为； (2)惩罚养成消极的畏惧； (3)惩罚奖励了坏行为； (4)恼羞成怒使惩罚变得莫名其妙； (5)攻击性惩罚滋生攻击性行为。 (每答对…个要点给1.5分，全部答对给8分) 22.请对意象的可操纵性作4点形象的描述。 (1)我们能够浮现出视觉意象，正像我们看画片；(2分) (2)我们能够扫描意象，正像我们看长长的摄影底片：(2分) (3)我们对意象能做心理旋转，正好比我们在看故事片；(2分) (4)我们可以“剪辑”意象，正仿佛剪辑电影胶片…。(2分) 23.简述大一统产生式的优点和不足。 合成后的，特别是大统的产生式有两个基本优点： (1)激活速度比多个产生式的激活速度快。这是因为大一统产生式需要激活的对象少了。 (2分) (2)具有“专长性”或“专家性”。表现为在大一统产生式，条件成分很“大路”，而行动成分 很“专门”。这样的大一统产生式运作起来将显示为这样的现实景象：人们呈现一个很“大路” 的现状，提出一个很“大路”的要求，而专家执行一系列“专门的”行动，结果很快解决了问题。 这正是“专长”、“专家”的特征。(3分) 但是大一统产生式有潜在的弱点，那就是由于产生式里的诸行动可以顺溜而下、一泻到 底，中间无需思考，因此就容易成为“套路”，流为“僵化”，出现“定势效应”。(3分) 752下后却是各玩各的，并不试图去影响旁人，这又表现没有真正的互动或合作。 (2 分) 第三阶段是联合游戏和合作游戏，儿童这时才开始真正的社会互动。 (2 分) 联合游戏与合作游戏有相同又有不同，相同是都在一起玩，都有社会互动。不同是，联合 游戏没有明确的分工，没有共同的目的，互动主要表现在交换玩具和评价同伴的行为。合作游 戏是围绕一个共同的主题而组织起来的，各游戏者的行为服从于共同的团体目标。 (2 分) 1.简述惩罚的几种错误使用。 (1)实际惩罚了好行为; (2) 惩罚养成消极的畏惧; (3) 惩罚奖励了坏行为; (4) 恼羞成怒使惩罚变得莫名其妙; (5) 攻击性惩罚滋生攻击性行为。 (每答对一个要点给1. 分，全部答对给 分) 22. 请对意象的可操纵性作 点形象的描述。 (1)我们能够浮现出视觉意象，正像我们看画片 ;(2 分) (2) 我们能够扫描意象，正像我们看长长的摄影底片 ;(2 分) (3)我们对意象能做心理旋转，正好比我们在看故事片 ;(2 分) (4) 我们可以"剪辑"意象，正仿佛剪辑电影胶片……。 (2 分) 23. 简述大一统产生式的优点和不足。 合成后的，特别是大一统的产生式有两个基本优点: (1)激活速度比多个产生式的激活速度快 这是因为大一统产生式需要激活的对象少了。 (2 分) (2) 具有"专长性"或"专家性"。表现为在大一统产生式，条件成分很"大路"，而行动成分 很"专门"。这样的大一统产生式运作起来将显示为这样的现实景象:人们呈现一个很"大路" 的现状，提出一个很"大路"的要求，而专家执行一系列"专门的"行动，结果很快解决了问题。 这正是"专长"、"专家"的特征。 (3 分) 但是大一统产生式有潜在的弱点，那就是由于产生式里的诸行动可以顺溜而下、一泻到 底，中间元需思考，因此就容易成为"套路"流为"僵化"，出现"定势效应" (3 分)