教育事业必须建立在一定的物质基础上，办教育必须有一定的人力、物力 保证。社会给教育发展提供的物质条件是由社会生产力水平决定的。一定的社 会生产力水平决定着社会剩余产品的多少，社会剩余产品的多少又直接影响着 社会财富的积累允许有多少人脱离物质生产：前者是办教育的物力来源，后者 是办教育的人力保证。生产力的发展给教育提供一定的物质条件的同时，也对 教育事业的发展提出要求，要求教育具有能够为之提供充足的劳动力的规模和 发展速度，即要求教育事业与之相适应。总之，教育事业的发展规模和速度只 能依据社会生产力发展的需要和提供的可能性，如果教育发展与生产力发展的 需要不相适应，社会迟早会通过强制力量调整教育发展的规模和速度。 (二)社会生产力的发展水平、性质制约着人才培养的规格和学校教育的 结构。 教育是为生产劳动培养劳动者和专门人才的。生产力的发展客观上要求教 育培养出来的人适应新的生产力，掌握生产上所需要的知识和技术，这必然带 来教育在人才培养规格上的变化。不仅如此，生产力的发展还要求教育能够满 足生产力发展对不同层次、不同类型的劳动者和专门人才的需要。随着生产力 的发展，这种要求会越来越高。与之相适应的各级各类教育必然会在诸如修业 年限、课程设置、专业定位等做调整。学校制度的变化，往往是在生产力发展 到一定阶段，对劳动者素质提出新要求的基础上产生的。 在农业经济时代，其经济的核心要素是土地。反映在科学上，就是科学尚 处在一种朴素的高度综合化阶段。例如，在古希腊，自然哲学这一学科就包含 了今天称之为数学、天文、物理、化学等学科的内容。在古代中国，许多科学 思想、发明创造都蕴含在哲学甚至宗教思想之中。同时，如前所述，这一时期 人的同题十分突出。因此，反映在教育上是以人文教育为主，学习前人总结的 伦理道德，教育是面向过去的教育。 工业经济的核心要素是资本。科学的发展，表现为学科的高度分化；在农 业经济时代尚处于混沌状态的综合化学科被分化为有着不同的研究对象和任 务的具体的各种各样的门类学科。从社会需求来看，近代社会的工业化和资本 主义市场经济的形成.需要大量的专业人才。因此，在教育上以科学教育为主、 是一种面向过去的教育。 知识经济的核心要素是知识。在科学上，它表现为学科在高度分化的基础 上的高度综合化。大量的交又学科、横断学科和边缘学科的出现，是这种综合 化的表征。从社会需求来看，知识经济需要大量的具有较高的人文素养和科学 2