素质的人才，是“博与“专的统一，是在通识教育基础上实行的专业培养。 在教育上，它要求人文教育和科学教育相融合，是一种面向未来的教育。 现在，教育在历史上第一次为一个还未存在的社会培养新人，教育在全世 界的发展正倾向于先于经济的发展，这在人类历史上大概还是第一次。教育不 再是跟在社会、跟在文化后面的事业；教育不再是依附性的事业，而是一项先 导性的事业，是为未来社会培养人的事业。 (三)生产力的发展制约着学校教学内容、教学方法和教学组织形式的发 展。 从根本上讲，生产经验和与之相关的科学技术是教学的主要内容。随着生 产力的发展，人类社会积累的生产经验和科学技术将会进一步丰富。这就要求 教学内容不断丰富、充实和更新，以适应科技革命带来的劳动者素质的要求。 生产力的技术水平和创造的物质条件制约着教学条件、影响着教学方法和 形式。学校的物质设备和教学仪器，是一定的生产工具和科学技术在教育领域 的应用。随着生产力的发展科学技术的进步，现代化的教学手段。如幻灯、电 影、电视、电子计算机及人造地球卫星相继出现：教学组织形式也由个别教学 为主转变为班级授课为主：教学方法则由口耳相传转向各种直观教具、仪器和 电化设备的运用。 二、政治、经济制度对教育的影响 “政治是经济的最集中的表现”，(《列宁全集》第32卷，第71页。)经济 制度对教育的作用是通过政治而集中表现出来的。有什么性质的政治、经济制 度，就会有什么性质的教育。教育的性质为政治、经济制度所决定。政治、经 济制度决定教育的思想政治方向和为谁服务的问题。 (一)政治、经济制度决定教育的领导权 教育的领导权是判断和确定教育性质的最主要的标志。社会中在政治和经 济上，占统治地位的阶级为了使教育能够体现本阶级的利益，往往利用政治来 控制教育，对教育行使教育职能。具体来说，通过政治、经济制度控制教育领 导权的方式有：颁布法律、政策、法令：规定办学宗旨、方针：任命教育机构 的领导人和教师：编订教科书和各种读物：使用拨款、捐献教育经费等办法。 正是通过利用国家政权的力量与经济的力量，在政治、经济上占统治地位的阶 级便牢牢控制了教育的领导权。 (二)政治、经济制度决定受教育的权利。 一个国家设立怎样的教育制度，什么人接受什么样的教育，进入不同教育 3