自然辩证法研究 第12卷第3期 助于学生准确地把握科学技术的生长点、突破口,真学习马克思主义哲学,这样才能在以后的科研工 预测科学技术发展的趋势,从而对培养学生的思维作中不走或少走弯路 能力和创造能力起到积极的作用一个学生在作业 14科技史教育有利于培养学生的优良思想品 中写道:“从小学到中学,从中学到大学,我们所 受的基本上是正面知识教育,以为知识就象七巧板 大学时代是一个人思想走向成熟的时期,科技 那样在我们的头脑中拼成了完美的科学大厦,对它史教育能使学生了解科学的优良传统和杰出科学 的惊叹常常不知不觉地压抑着对它探索和改革的愿家、发明家的高贵品质,这对他们树立正确的人生 望。通过学习科技史,我们了解了历史上一些难题观有直接的推动作用,收到一般的政治思想教育达 的来龙去脉、问题所在、前人企图解决的途径以及不到的效果,具体表现为: 经验教训等,激发了我们探索自然的强烈欲望 首先,它有利于培养学生的科学精神 可见,科技史教学扩展了学生的眼界胆识,为他们学史家萨顿说:“科学的历史也许可以定义 2方客 选择研究方向及课题提供了依据 真理的发现史,人的心智逐渐征服物质的历史;它 13科技史教育有利于学生树立正确的科学描述漫长而无终结的为思想自由、为思想免于暴 观、世界观和方法论 力、专横、错误和迷信而斗争的历史,”(一部科 科技史教学通过重现科技发展的辩证图景,展技史,从一定意义上说,就是科学精神形成、发展 示当代科技的整体面貌,分析不同时期科技的特和传播的历史。科学精神的核心是求实和崇尚理 点,揭示科技发展规律,使学生树立正确的科学性,即要求科技工作者既要严谨治学、尊重事实 观,这对于当前实施科教兴国战略有重要的现实意勤于实践,又要善于思考、勇于探索、敢于创新 义,实施科教兴国战略的关键是人才,现代化建设科技史上处处闪耀着杰出科学家、发明家的这种科 需要有愈来愈多的科技人才参与国家和企业的决策学精神,用科学精神教育学生,就会使学生懂得 和管理工作,使经济和社会发展立足于科技进步,只有继承和发扬这种精神,才能在科学上有所作 这就要求科技人才不能把眼光局限于自己的专业范为 囤,而要有通观科学全局的驾驭能力。比如,在现 其次,它有利于加强学生的科学道德修养。科 代化建设中,如何确定科技发展战略,如何处理科技史上大量事例表明,在科学创造、技术发明上取 学、技术、生产三者之间的关系,如何引进技术,得重大成就的科技人物,一般都具有高尚的品德修 如何管理科学,如何培养人才……等等,科技史养。爱因斯坦在悼念居里夫人时说:“第一流人物 上不乏经验教训,以史为鉴,就能够更好地处理这对于时代和历史进程的意义,在其道德品质方面, 些问题,加快我国现代化建设的步伐 也许比单纯的才智成就方面还要大。即使是后者 科技史教育有助于学生加深对马克思主义哲学它们取决于品格的程度,也远超过通常所认为的那 的理解,牢固树立辩证唯物主义世界观和方法论。样。”①向学生介绍杰出科技人物献身科技事业 马克思主义哲学基本原理的正确性早已为科学发展迫求科学真理、造福人类社会的高贵道德品质,能 所证实。然而,由于历史的原因,马克思主义哲学够震撼学生的心灵,起到潜移默化的作用 往往被人们误解为单纯的政治理论,有些学生甚至 再次,它有利于加深学生的爱国主义情感,科 怀疑它的科学性。科技史教学有利于克服人们对马技史上,从来不乏科技工作者热爱祖国、报效祖国 克思主义哲学的偏见,它使学生看到,马克思主义的生动事例。诚然,科学是没有国界的,但是,科 哲学是对包括自然科学在内的人类以往一切知识的学家是有祖国的.科学家的爱国主义表现为把祖国 科学概括和总结,辩证唯物主义世界观是科学的世的荣誉和利益视为高于一切;为祖国的繁荣富强无 界观,唯物辩证法是自然科学发展中最先进的方法私奉献自己的聪明才智;具有强烈的民族自尊心 论。一个学生在学习科技史的心得体会中写道:自信心和自豪感。科技史上大量优秀人物科学报国 “我原来认为马克思主义哲学不过是政治家们杜撰的典型事迹,无疑能使学生从中受到启迪,爱国主 出来的空洞说教,科技史的学习使我懂得,唯物辩义情感得到升华。此外,关于中国科技史和中外科 证法的正确性已为科技史的精华所检验。我必须认技比较的讲授,更能大大激发学生的爱国主义情