(二)数学教育学（数学教学论）的产生与发展 1、数学教育的萌芽时期 中国是数学的发祥地之一。远在公元6世纪我国古算家已完成《算经十书》 这样的伟大著作，成为长达近二千年流传着的算学教材，作为我国数学教育 (初期)的媒介，起着巨大作用，直至清末算学教育也以此为借鉴。 我国早期的数学教育，实际上是来自田园、作坊、家庭，其教学形式不 外是父教子、师带徒的个别传授。后来才进而发展为私塾、家馆及学社式的 教学。 这一时期的数学教育，严格地说，只是一种教学行为，因为它并没有明 确的教育制度、教学目的，甚至缺乏必要的教学手段。（二）数学教育学（数学教学论）的产生与发展 1、数学教育的萌芽时期 中国是数学的发祥地之一。远在公元6世纪我国古算家已完成《算经十书》 这样的伟大著作，成为长达近二千年流传着的算学教材，作为我国数学教育 （初期）的媒介，起着巨大作用，直至清末算学教育也以此为借鉴。 我国早期的数学教育，实际上是来自田园、作坊、家庭，其教学形式不 外是父教子、师带徒的个别传授。后来才进而发展为私塾、家馆及学社式的 教学。 这一时期的数学教育，严格地说，只是一种教学行为，因为它并没有明 确的教育制度、教学目的，甚至缺乏必要的教学手段