反思课程研究的整个历史过程,可 以得到的基本结论是:课程研究的价值 取向由对“技术兴趣”的追求逐渐转向 实践兴趣”,最终指向“解放兴趣”; 课程研究的基本课题由课程开发—探 索课程开发的规律、规则与程序,逐渐 转向“课程理解”—把课程作为一种 “文本”来解读其蕴涵的意义。反思课程研究的整个历史过程，可 以得到的基本结论是：课程研究的价值 取向由对“技术兴趣”的追求逐渐转向 “实践兴趣” ，最终指向“解放兴趣”； 课程研究的基本课题由课程开发——探 索课程开发的规律、规则与程序，逐渐 转向“课程理解”——把课程作为一种 “文本”来解读其蕴涵的意义