味书屋内陈室的挂图、生字新词卡片 教学过程: 、激发兴趣,谈论“早” 1、教师板书:早2 设问:想到什么 3、揭示课题,齐读 4、设问:最想了解什么? 5、教师归纳小结:为什么要用“早”做课题?“早”有什么来历?含义是什么? 、初读课文,了解“早” 1、请同学们选择自己喜欢的方式读课文,要读准生字词的读音,并能联系上下 文想想词语的意思,有不懂的做上记号,可以问问同桌,还不能解决的准备提问 2、指名读文,相机正音。说说课文主要讲了什么? 3、汇报自己读懂的地方,并说说自己读懂了什么? 4、汇报自己在读文过程不懂的地方 5、师生通过读文、讨论等方式共同解决 五、指导书生字 1、学生仔细观察田字格中的生字后,指名板演。 2、引导评价,适当范写 3、学生用钢笔描红、临写,教师巡视指导 六、作业 抄写生字词 练读课文 第二课时 教学目的 1.继续学习课文第二段 2.着重理解作者写梅花的用意,以及鲁迅先生事事早,时时早的精神。 教学过程 、复习导入 、选读课文,感悟“早” 1、在这篇课文中,你最喜欢哪节?有感情地读一读,说说你为什么喜欢这一节? 2、指名读学生自己选定的小节,感情朗读汇报,并说说喜欢的原因。(学生一般 都是选择第五节和最后一节,重点指导学生朗读) 、精读课文,品悟“早” 1、课文哪几节与“早”有关?(5~8小节) 2、精读5~8小节,课文一共写了哪几种“早”? 品评两种“早”的异同。请同学们任选一种“早”进行批注式阅读,如“你 读懂了什么?”或者“这一节主要写了什么?”等。可在文章的旁边写下自己的 感想、发现等,准备汇报。 4、根据学生汇报的顺序,引导学生深入体会: A、学生汇报第五节的内容 a、这一节主要写了梅花的冰清玉洁的韵致和梅花开花的早。 b、课文写的梅花美吗?理解“冰清玉洁”,能通过你的读使我们感受到吗? c、自由练读,指名读,范读、齐读 16- 16 - 三味书屋内陈室的挂图、生字新词卡片 教学过程： 一、 激发兴趣，谈论“早” 1、 教师板书：早 2 、 设问：想到什么？ 3、 揭示课题，齐读 4、 设问：最想了解什么？ 5、 教师归纳小结：为什么要用“早”做课题？“早”有什么来历？含义是什么？ 二、 初读课文，了解“早” 1、 请同学们选择自己喜欢的方式读课文，要读准生字词的读音，并能联系上下 文想想词语的意思，有不懂的做上记号，可以问问同桌，还不能解决的准备提问。 2、 指名读文，相机正音。说说课文主要讲了什么？ 3、 汇报自己读懂的地方，并说说自己读懂了什么？ 4、 汇报自己在读文过程不懂的地方。 5、 师生通过读文、讨论等方式共同解决。 五、指导书生字 1、学生仔细观察田字格中的生字后，指名板演。 2、引导评价，适当范写。 3、学生用钢笔描红、临写，教师巡视指导。 六、作业 1．抄写生字词 2．练读课文 第二课时 教学目的 1．继续学习课文第二段。 2．着重理解作者写梅花的用意，以及鲁迅先生事事早，时时早的精神。 教学过程 一、复习导入 二、 选读课文，感悟“早” 1、 在这篇课文中，你最喜欢哪节？有感情地读一读，说说你为什么喜欢这一节？ 2、 指名读学生自己选定的小节，感情朗读汇报，并说说喜欢的原因。（学生一般 都是选择第五节和最后一节，重点指导学生朗读） 三、 精读课文，品悟“早” 1、 课文哪几节与“早”有关？（5~8 小节） 2、 精读 5~8 小节，课文一共写了哪几种“早”？ 3、 品评两种“早”的异同。请同学们任选一种“早”进行批注式阅读，如“你 读懂了什么？”或者“这一节主要写了什么？”等。可在文章的旁边写下自己的 感想、发现等，准备汇报。 4、 根据学生汇报的顺序，引导学生深入体会： A、 学生汇报第五节的内容： a、 这一节主要写了梅花的冰清玉洁的韵致和梅花开花的早。 b、 课文写的梅花美吗？理解“冰清玉洁”，能通过你的读使我们感受到吗？ c、 自由练读，指名读，范读、齐读