解，突出本堂课的教学重点 2. 讲述有理数的意义及由来 2.了解、 理解 活动一： 把学生分成一、二两个大组，为 学生分发小数牌，依次提出探究 性问题： 分组、 ①在组内讨论组员们拿到的小 数牌上的数是否都是有理数？ 交流 发展学生的认知水平，提高学生 ②如果要求一、二两组把发到的 的综合分析能力. 有理粉分别分成两举和三举，成 探究 该怎么分？再把分成的两类 类往下分，各又分成哪几类 汇报、 究后推选代表汇报分类结果并 说明 环节三 简单说明各步的分类依据。 深入探究 为学生提供活动的时间和空间， 活动一：组织学生讲行右理数的 发挥学生的主体作用，调动学： 完善结构 分类体验活动，引导学生评价 的积极性，体现多元评价的思想 动结果 活动归类、 发挥评价的激励作用，让学生体 发现问腿 验有理数的分类过程，感受发现 问题和解决问题的快乐，享受成 纠正错误 功的喜悦. 活动三： 结合活动二，归纳得出有理数的 回顾、 分类方法，利用多媒体动态展示 思考、 增强学生的视觉感受，深化学生对 有理数的分类方法、分类过程及 右理数分类的理解和记忆，发 分类结果，出示常用的分类结构 理解 学生原有的认知结构，形成新的 知识体系，初步领会分类的数 完成学案三 方法，突破本堂课的教学难点. 环节四 观察思考、 通过不同形式、不同层次的练习 以及对典型错误的到正，巩固所2．讲述有理数的意义及由来. 2. 了解、 理解. 解，突出本堂课的教学重点. 环节三 深入探究 完善结构 活动一： 把学生分成一、二两个大组，为 学生分发小数牌，依次提出探究 性问题： ①在组内讨论组员们拿到的小 数牌上的数是否都是有理数? ②如果要求一、二两组把发到的 有理数分别分成两类和三类，应 该怎么分？再把分成的两类、三 类往下分，各又分成哪几类？探 究后推选代表汇报分类结果并 简单说明各步的分类依据. 活动二：组织学生进行有理数的 分类体验活动，引导学生评价活 动结果. 活动三： 结合活动二，归纳得出有理数的 分类方法，利用多媒体动态展示 有理数的分类方法、分类过程及 分类结果，出示常用的分类结构 图. 分组、 交流、 探究、 汇报、 说明. 活动归类、 发现问题、 纠正错误. 回顾、 思考、 理解. 完成学案三. 发展学生的认知水平，提高学生 的综合分析能力. 为学生提供活动的时间和空间， 发挥学生的主体作用，调动学生 的积极性，体现多元评价的思想， 发挥评价的激励作用，让学生体 验有理数的分类过程，感受发现 问题和解决问题的快乐，享受成 功的喜悦. 增强学生的视觉感受,深化学生对 有理数分类的理解和记忆，发展 学生原有的认知结构，形成新的 知识体系，初步领会分类的数学 方法,突破本堂课的教学难点. 环节四 观察思考、 通过不同形式、不同层次的练习 以及对典型错误的纠正，巩固所