从容说课 本节内容从人地关系思想的演变人手,分析各历史时期的成功经 验和失败教训,认识人类走可持续发展道路的必然性。帮助学生树立 正确的自然观、发展观与环境观,认识到可持续发展的意义与必然。 教学“人地关系思想的演变”的内容时,可将人地思想、发展的 历史演变以表格的形式呈现,也可鼓励学生以自己的方式理顺思路、 掌握要点。 本节教学重点是可持续发展理论,难点是可持续发展系统示意图 的分析。 对玛雅文明的案例分析,教学时可根据需要替换,或鼓励学生探 究某个案例。在学生找材料、分析材料的过程中,锻炼搜集、整理、 分析信息的能力 工业革命时期,是人类征服自然导致人地关系恶化的时期,这一 时期的环境问题案例很多,教师可激励学生举例。在分析图6.7时, 学生除了得出开垦荒地引起恶性循环的知识外,还可通过自己在图中 找答案提高读图能力,也可将图6.7作一个变式 在学习环境问题时,教师可自己或鼓励学生声情并茂地演讲环境 问题对人类的威胁。然后引发学生分析造成环境问题的原因一一片面 追求经济增长。人们虽然富有了,但环境质量下降导致人们的生活质 量也下降了 在了解发达国家所走过的道路一一先污染,后治理后,可激发学 生讨论:“我国能否借鉴发达国家的这种模式来发展?”从容说课 本节内容从人地关系思想的演变人手，分析各历史时期的成功经 验和失败教训，认识人类走可持续发展道路的必然性。帮助学生树立 正确的自然观、发展观与环境观，认识到可持续发展的意义与必然。 教学“人地关系思想的演变”的内容时，可将人地思想、发展的 历史演变以表格的形式呈现，也可鼓励学生以自己的方式理顺思路、 掌握要点。 本节教学重点是可持续发展理论，难点是可持续发展系统示意图 的分析。 对玛雅文明的案例分析，教学时可根据需要替换，或鼓励学生探 究某个案例。在学生找材料、分析材料的过程中，锻炼搜集、整理、 分析信息的能力。 工业革命时期，是人类征服自然导致人地关系恶化的时期，这一 时期的环境问题案例很多，教师可激励学生举例。在分析图 6.7 时， 学生除了得出开垦荒地引起恶性循环的知识外，还可通过自己在图中 找答案提高读图能力，也可将图 6.7 作一个变式。 在学习环境问题时，教师可自己或鼓励学生声情并茂地演讲环境 问题对人类的威胁。然后引发学生分析造成环境问题的原因——片面 追求经济增长。人们虽然富有了，但环境质量下降导致人们的生活质 量也下降了。 在了解发达国家所走过的道路——先污染，后治理后，可激发学 生讨论：“我国能否借鉴发达国家的这种模式来发展?