第一个反问句由树及人,引起读者的共鸣,为下文作铺垫;第二个反间句,苜定自杨树不平 凡的品质,显示白杨树和北方农民之间的关系:第三个反问句进一步眀确白杨树象征着坚强 战斗的抗日军民,“哨兵”一词与第三段的比喻呼应;第四个反问句苜定了自杨树的精神面 貌,正体现了敌后抗日群众的精神和意志。四个反问句组成一组排比,层层深入地点破了自 杨树的象征意义,气势充沛、酣畅淋漓地讴歌了共产党领导下的广大抗日军民,展示了阔大 而深远的境界 4、白杨树象征了什么?(文中原句)(3分) 不但象征……尤其象征… 5、把白杨树和楠木进行对比用意如何?(3分) 顽固派的观点形成鲜明的对比,表明作者鲜眀的爱憎之情,歌颂抗日军民,首尾 呼应,在此强调白杨树的不平凡。 6、文章借白杨究竟要表达怎样的情感?(3分) 本文采用象征手法,抓住白杨树的外形特征,借白杨树的不平凡的形象,赞 美在中国共产党的领导下坚持抗战的北方农民,歌颂他们质朴、坚强和力求上进 的精神,扦发作者对他们的崇敬和赞颂的感情 第三课时(20分) 阅读文章,完成问题: 对一只蝴蝶的关怀 李汉荣 ①初夏的一个上午,我去河边散步,看见河湾的岸边一个小男孩和小女孩神情紧张专注 好像在讨论一件重要的事情。我轻轻走近他们,才看见他们正在营救一只在水面上盘旋挣 扎着的花蝴蝶。那蝴蝶也许翅膀受伤了,跌入水中又使翅膀过于沉重而无法飞行。小男孩 将一枝柳条伸向水面,但柳条太短,小女孩又折了一枝柳条,解下自己的红头绳将两根柳 条接起来,终于够着那只蝴蝶了,然而它仍然不配合,不知道赶快爬上这小小“生命线”。 小女孩急忙摘下头上的蝴蝶形发卡,系在柳条的一端,让小男孩投向水面的蝴蝶附近,示 意它:这是你的同伴来搭救你了,你不认识我们,你总该认识你的同伴吧。果然,那弱小 的蝴蝶扇动几下翅膀,缓缓地挨近这一只“蝴蝶”,缓缓地爬上这只“蝴蝶”结实的翅膀, 小男孩慢慢地将柳条移向岸边,蝴蝶终于上岸了,两个孩子快乐得又说又笑起来 ②我以为事情到此结束了,然而,两个孩子又商量起了这只蝴蝶今后的生活。他们小心地 把蝴蝶放在阳光下的草地上正开放着的一丛野蔷薇花上,让它一边晒太阳,一边汲取花 蜜。但是,他们仍觉得这种安排不到家,他们担心贪嘴的鸟啄食了这需要安静疗养的可怜 蝴蝶,就采了几片树叶搭起一个简易的绿色“避难所”,将蝴蝶护在里面。他们相信,待它 安静休息一些时候,伤口愈合,体力恢复,它就能重新飞舞在春天的原野上。 ③今天上午我本来是不准备出门的,想待在家里读书或写作。不知道什么原因我还是出门 了。多亏我走出了门,在书本之外,我读到了春天最纯洁、最生动的情节。在我小小的文 字之外、在生硬的键盘之外,两个孩子和那只蝴蝶、那片水湾,组合成真正满含温情和诗 意的意象。在我的思路之外,孩子们的思路才真正通向春天深处,通向万物深处,通向心 灵深处。 ④在回家的路上,我想了许多。首先我觉得我的善心比孩子们淡漠得多也少得多,或许我 更关心的是自己的生存、利益、脸面、尊严,而对其他生命和生灵的生存处境及他(它)第一个反问句由树及人，引起读者的共鸣，为下文作铺垫；第二个反问句，肯定白杨树不平 凡的品质，显示白杨树和北方农民之间的关系；第三个反问句进一步明确白杨树象征着坚强 战斗的抗日军民，“哨兵”一词与第三段的比喻呼应；第四个反问句肯定了白杨树的精神面 貌，正体现了敌后抗日群众的精神和意志。四个反问句组成一组排比，层层深入地点破了白 杨树的象征意义，气势充沛、酣畅淋漓地讴歌了共产党领导下的广大抗日军民，展示了阔大 而深远的境界。 4、白杨树象征了什么？（文中原句）（3 分） 不但象征……尤其象征…… 5、把白杨树和楠木进行对比用意如何？（3 分） 与顽固派的观点形成鲜明的对比，表明作者鲜明的爱憎之情，歌颂抗日军民，首尾 呼应，在此强调白杨树的不平凡 6、文章借白杨究竟要表达怎样的情感？（3 分） 本文采用象征手法，抓住白杨树的外形特征，借白杨树的不平凡的形象，赞 美在中国共产党的领导下坚持抗战的北方农民，歌颂他们质朴、坚强和力求上进 的精神，抒发作者对他们的崇敬和赞颂的感情。 第三课时（20 分） 一、阅读文章，完成问题： 对一只蝴蝶的关怀 李汉荣 ①初夏的一个上午，我去河边散步，看见河湾的岸边一个小男孩和小女孩神情紧张专注， 好像在讨论一件重要的事情。我轻轻走近他们，才看见他们正在营救一只在水面上盘旋挣 扎着的花蝴蝶。那蝴蝶也许翅膀受伤了，跌入水中又使翅膀过于沉重而无法飞行。小男孩 将一枝柳条伸向水面，但柳条太短，小女孩又折了一枝柳条，解下自己的红头绳将两根柳 条接起来，终于够着那只蝴蝶了，然而它仍然不配合，不知道赶快爬上这小小“生命线”。 小女孩急忙摘下头上的蝴蝶形发卡，系在柳条的一端，让小男孩投向水面的蝴蝶附近，示 意它：这是你的同伴来搭救你了，你不认识我们，你总该认识你的同伴吧。果然，那弱小 的蝴蝶扇动几下翅膀，缓缓地挨近这一只“蝴蝶”，缓缓地爬上这只“蝴蝶”结实的翅膀， 小男孩慢慢地将柳条移向岸边，蝴蝶终于上岸了，两个孩子快乐得又说又笑起来。 ②我以为事情到此结束了，然而，两个孩子又商量起了这只蝴蝶今后的生活。他们小心地 把蝴蝶放在阳光下的草地上正开放着的一丛野蔷薇花上，让它一边晒太阳，一边汲取花 蜜。但是，他们仍觉得这种安排不到家，他们担心贪嘴的鸟啄食了这需要安静疗养的可怜 蝴蝶，就采了几片树叶搭起一个简易的绿色“避难所”，将蝴蝶护在里面。他们相信，待它 安静休息一些时候，伤口愈合，体力恢复，它就能重新飞舞在春天的原野上。 ③今天上午我本来是不准备出门的，想待在家里读书或写作。不知道什么原因我还是出门 了。多亏我走出了门，在书本之外，我读到了春天最纯洁、最生动的情节。在我小小的文 字之外、在生硬的键盘之外，两个孩子和那只蝴蝶、那片水湾，组合成真正满含温情和诗 意的意象。在我的思路之外，孩子们的思路才真正通向春天深处，通向万物深处，通向心 灵深处。 ④在回家的路上，我想了许多。首先我觉得我的善心比孩子们淡漠得多也少得多，或许我 更关心的是自己的生存、利益、脸面、尊严，而对其他生命和生灵的生存处境及他（它）