3、创设精彩的情景 虽说中国学生可能要算是世界上最守听课纪律的学生了，但不可否 认，他们的注意力正在受到越来越多其他事物的诱惑，对艰苦的学习任 务的兴趣正在逐步减退，“学好数理化，走遍天下都不怕”的广告词已 经失去了往日的号召力，从数学本身价值决定教什么和怎么教的做法已 经行不通了。作为教师，我们必须承认这种变化，承认社会需要的不是 大批的数学工作者，而是从事各行各业但需要具有良好数学修养的普通 公民。 普及数学就和普及音乐等其它文化一样，首先要培养人们对它的积 极态度，所以，教师在进行教学设计时，应该有意识地加强教学内容与 学生客观现实的联系，特别是在课的引入阶段，这种联系能让学生在学 习一开始的时候就切实感受到他们所要学习的东西是有实际意义或学习 价值的，从而激发起他们的学习兴趣。当然，如果这种联系不局限于课 的引入，而是能够尽可能地延伸到课的其他部分，那么，无疑将有助于 学生（尤其是普通学生）正确地认识数学、了解数学、欣赏数学和使用 数学。3、创设精彩的情景 虽说中国学生可能要算是世界上最守听课纪律的学生了，但不可否 认，他们的注意力正在受到越来越多其他事物的诱惑，对艰苦的学习任 务的兴趣正在逐步减退，“学好数理化，走遍天下都不怕”的广告词已 经失去了往日的号召力，从数学本身价值决定教什么和怎么教的做法已 经行不通了。作为教师，我们必须承认这种变化，承认社会需要的不是 大批的数学工作者，而是从事各行各业但需要具有良好数学修养的普通 公民。 普及数学就和普及音乐等其它文化一样，首先要培养人们对它的积 极态度，所以，教师在进行教学设计时，应该有意识地加强教学内容与 学生客观现实的联系，特别是在课的引入阶段，这种联系能让学生在学 习一开始的时候就切实感受到他们所要学习的东西是有实际意义或学习 价值的，从而激发起他们的学习兴趣。当然，如果这种联系不局限于课 的引入，而是能够尽可能地延伸到课的其他部分，那么，无疑将有助于 学生（尤其是普通学生）正确地认识数学、了解数学、欣赏数学和使用 数学