模块、微分方程模块、级数模块。 2、根据培养日标，将每个一级模块分解四个二级模块：人文模块、基础模 块、计算模块、应用模块，并以此纲进行内容再重组，数学思想和方法再提炼 每个二级模块都有相应的要求： (1)人文模块：解决“学什么”、“为什么学”、“怎样学”这三个问题。 (2)基础模块：淡化相关结论或定理的推导过程、强化学生对概念或基础知 识的理解。 (3)计算能力模块：对计算能力进行分类，明确目标，实现数学工具化的目 的 (4)应用模块：解决“有什么用”、“什么时候用”、“怎么用”三个问题。 3、根据知识点的分类、方法特点、难易度、与后续课程的贴进度等，进一 步将二级模块细化，形成特色鲜明的三级模块，有利于专业根据自身的需求，把 要学习的小模块重新组合。细化思路如下： (1)根据课程特点、我校学生总体情况，筛选三级模块组建高等数学通识模 块。即通识模块由人文模块以及基础知识模块，计算能力模块和应用模块中的部 分三缓模块构成。该模块为本科生必修内容。 (2)根据学生专业特点，筛选三级模块组建专业服务模块。即专业服务模块 由基础知识模块、计算能力模块和应用模块中的部分三级模块构成。 (3)教师根据学生实际情况，筛选三级模块组建个性化教学模块。 (三)新编教学大纲和试愿库 教学内容模块化后，需要针对不同专业的需求，确定教学大纲。在教学实践 中，通过教改小组的讨论，完成相应的试题库建设， (四)录制三级模块的微视频。 (五)改进教学方法，丰富课堂教学模式。考虑尝试项目教学法、模块中的专 题式教学和趣味引导式教学法等等。 六、具体实范计划 教学改革工作为明一年，分为以下5个阶段： 3- 3 - 模块、微分方程模块、级数模块。 2、根据培养目标，将每个一级模块分解四个二级模块：人文模块、基础模 块、计算模块、应用模块，并以此纲进行内容再重组，数学思想和方法再提炼。 每个二级模块都有相应的要求： (1)人文模块：解决“学什么”、“为什么学”、“怎样学”这三个问题。 (2)基础模块：淡化相关结论或定理的推导过程、强化学生对概念或基础知 识的理解。 (3)计算能力模块：对计算能力进行分类，明确目标，实现数学工具化的目 的。 (4)应用模块：解决“有什么用”、“什么时候用”、“怎么用”三个问题。 3、根据知识点的分类、方法特点、难易度、与后续课程的贴进度等，进一 步将二级模块细化，形成特色鲜明的三级模块，有利于专业根据自身的需求，把 需要学习的小模块重新组合。细化思路如下： (1)根据课程特点、我校学生总体情况，筛选三级模块组建高等数学通识模 块。即通识模块由人文模块以及基础知识模块、计算能力模块和应用模块中的部 分三级模块构成。该模块为本科生必修内容。 (2)根据学生专业特点，筛选三级模块组建专业服务模块。即专业服务模块 由基础知识模块、计算能力模块和应用模块中的部分三级模块构成。 (3)教师根据学生实际情况，筛选三级模块组建个性化教学模块。 (三)新编教学大纲和试题库 教学内容模块化后，需要针对不同专业的需求，确定教学大纲。在教学实践 中，通过教改小组的讨论，完成相应的试题库建设。 (四)录制三级模块的微视频。 (五)改进教学方法，丰富课堂教学模式。考虑尝试项目教学法、模块中的专 题式教学和趣味引导式教学法等等。 六、具体实施计划 教学改革工作为期一年，分为以下 5 个阶段：