·远程培训课程资源·小学美术： 点过程。 计方案，改进生活和学习用品，体现 ·了解物品功能与造型完美统 创意。 一的设计原则和要求。 能否以口头和文字的方式描述自己 ·感悟设计与人、设计与生活 作品的创意和制作过程，说明选用工 以及设计与科技的密切关系， 具、材料的理由。 关注身边的事物和环境，初步 ·能否关注校园及社区环境，并从实 具备用设计改善物品和环境的 用功能与设计的关系角度，评价身边 意识。 的环境。 ·了解不同媒材的特性，合理 而巧妙地运用媒材的质感、肌 理与形状，体现设计创意 ·知道连续纹样的设计方法利 应用。 ·熟练、灵活、安全地运用工 具。 [附注与说明] “设计·应用”学习领域区别于“造型·表现”学习领域内容，更多地强 调设计中的创造意识与特定的功能性特点。其中尤其突出了设计对现实生活的改 变、完善与促进功能，它旨在使人自身的生活变得高效、快捷，同时享受最新的 文明形式。因此，“改善”环境与生活而非“美化”环境与生活，是设计的初衷， 也是其归宿所在。后者更多是强调一种审美的装饰性，它与人类的造型表现活动 目的略有涵盖。从具体的学习构成内容来讲，该学习领域既包括现代设计基础也 包括传统工艺内容，如同课程标准所陈述的那样，“设计'的含义既包括现代设 计的理念与方法，也包括传统工艺的思想、制作手段与方法。”此外，在学习领 域说明中，课程标准也对该领域的教学目的、教学内容选择、教学活动方式也做 出了具体陈述。 学段一：学习目标中增添了“观察身边的用品，初步了解形状与用途的关 系”内容，目的在于强化设计中的“形”与“用”之间的关系。在此学习阶段 ·国培计划(2011)一义务教有骨干教师远程培训项目： ·远程培训课程资源•小学美术· ·国培计划（2011）—义务教育骨干教师远程培训项目· 点 过程。 ·了解物品功能与造型完美统 一的设计原则和要求。 ·感悟设计与人、设计与生活 以及设计与科技的密切关系， 关注身边的事物和环境，初步 具备用设计改善物品和环境的 意识。 ·了解不同媒材的特性，合理 而巧妙地运用媒材的质感、肌 理与形状，体现设计创意。 ·知道连续纹样的设计方法和 应用。 ·熟练、灵活、安全地运用工 具。 计方案，改进生活和学习用品，体现 创意。 ·能否以口头和文字的方式描述自己 作品的创意和制作过程，说明选用工 具、材料的理由。 ·能否关注校园及社区环境，并从实 用功能与设计的关系角度，评价身边 的环境。 [附注与说明] “设计·应用”学习领域区别于“造型·表现”学习领域内容，更多地强 调设计中的创造意识与特定的功能性特点。其中尤其突出了设计对现实生活的改 变、完善与促进功能，它旨在使人自身的生活变得高效、快捷，同时享受最新的 文明形式。因此，“改善”环境与生活而非“美化”环境与生活，是设计的初衷， 也是其归宿所在。后者更多是强调一种审美的装饰性，它与人类的造型表现活动 目的略有涵盖。从具体的学习构成内容来讲，该学习领域既包括现代设计基础也 包括传统工艺内容，如同课程标准所陈述的那样，“‘设计’的含义既包括现代设 计的理念与方法，也包括传统工艺的思想、制作手段与方法。”此外，在学习领 域说明中，课程标准也对该领域的教学目的、教学内容选择、教学活动方式也做 出了具体陈述。 学段一：学习目标中增添了“观察身边的用品，初步了解形状与用途的关 系”内容，目的在于强化设计中的“形”与“用”之间的关系。在此学习阶段