个层次要求“读懂”,第三个层次要求“吟诵”。在诵读中读熟诗句,在诵读中理解诗意,在诵 读中体会诗韵,在诵读中感悟诗境 【教学目标】 1指导学生会认2个生字,会写5个生字。 2引导学生有感情地朗读课文,背诵三首古诗词,默写《独坐敬亭山》和《望洞庭》 3指导学生通过看注释、查找资料、边读边想象画面等方法,感知诗词大意,并能用自己的 话说说诗词的意思 4.引导学生感受江南山水的自然美,受到美的熏陶,激发热爱祖国语言文化的情感。 【重点难点】 1指导学生通过想象和朗读理解古诗大意,体会作者的情感。 导学生感受江南山水的自然美,受到美的熏陶,激发热爱祖国语言文化的情感 【教学准备】 学生准备:收集有关古诗的资料:参照《自主预习卡》做好预习。 教师准备:制作多媒体课件。 【课时安排】 教学过程第1课时 教学环节 导案(教师活动) 学案(学生活动) 微课设计指导 激情导入 1课前交流:我们先进行课外 充分调动 揭示题目(约知识抢答,唐朝是我国古诗创作最 1学生进行课外知识抢|学生的学习积 旺盛的时期,在众多诗人中有两个答:“诗仙”李白,“诗圣”极性,同时扩大 最有名的诗人,他们是谁? 杜甫 了学生的课外 2揭示课文题目《独坐敬亭 2背诵李白的诗。 知识面 山》。谁来背背李白的诗,会几首 就背几首 整体诵读 1.引导学生自由读诗,读准字 1学生自由读诗,结合注 初步感受(约音,读通句子,看注释理解诗句,释理解诗句的意思。 0分钟) 连起来说说每个句子的意思。 2学生通过自由读古诗 2先让学生自由读古诗,后指和指名读古诗,做到正确而通过整体 名朗读古诗,听听是否读得既正确|又通顺地朗读 诵读,学生能够 又通顺 3学生借助诗文注释自结合自我理解 3引导学生借助诗文注释,整主解题:独自一人;独自一初步感受古诗 体感知内容 人坐着看敬亭山。(从中感大意,体会到诗 (1)释题意:题目的意思是什受到诗人的孤独独)这首诗人当时的心情。 了众鸟、孤云、敬亭山三 (2)抓景物:这首诗描写了哪样景物 些景物? 三、品读古诗, 1引导学生学习“众鸟高飞尽 感悟诗情。(约孤云独去闲 20分钟) (1)指导学生根据自己的理 解,用简笔画画出这两句诗的意思。 (2)让学生说一说,为什么画 学生根据自己的理解, 积极倡导 好多只鸟?为什么只画一片云? 用简笔画画出“众鸟高飞尽,“自主、合作、 (3)教师谈话:看来,静止的孤云独去闲”这两句诗的意探究”的学习方 画面是无法表达作者的情感和用字思个层次要求“读懂”，第三个层次要求“吟诵”。在诵读中读熟诗句，在诵读中理解诗意，在诵 读中体会诗韵，在诵读中感悟诗境。 【教学目标】 1.指导学生会认 2 个生字，会写 5 个生字。 2.引导学生有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《独坐敬亭山》和《望洞庭》。 3.指导学生通过看注释、查找资料、边读边想象画面等方法，感知诗词大意，并能用自己的 话说说诗词的意思。 4.引导学生感受江南山水的自然美，受到美的熏陶，激发热爱祖国语言文化的情感。 【重点难点】 1.指导学生通过想象和朗读理解古诗大意，体会作者的情感。 2.引导学生感受江南山水的自然美，受到美的熏陶，激发热爱祖国语言文化的情感。 【教学准备】 学生准备：收集有关古诗的资料；参照《自主预习卡》做好预习。 教师准备：制作多媒体课件。 【课时安排】 3 课时 教学过程 第 1 课时 教学环节 导案（教师活动） 学案（学生活动） 微课设计指导 一、激情导入， 揭示题目。（约 5 分钟） 1.课前交流：我们先进行课外 知识抢答，唐朝是我国古诗创作最 旺盛的时期，在众多诗人中有两个 最有名的诗人，他们是谁？ 2.揭示课文题目《独坐敬亭 山》。谁来背背李白的诗，会几首 就背几首。 1.学生进行课外知识抢 答：“诗仙”李白，“诗圣” 杜甫。 2.背诵李白的诗。 充分调动 学生的学习积 极性，同时扩大 了学生的课外 知识面。 二、整体诵读， 初步感受。（约 10 分钟） 1.引导学生自由读诗，读准字 音，读通句子，看注释理解诗句， 连起来说说每个句子的意思。 2.先让学生自由读古诗，后指 名朗读古诗，听听是否读得既正确 又通顺。 3.引导学生借助诗文注释，整 体感知内容。 （1）释题意：题目的意思是什 么？ （2）抓景物：这首诗描写了哪 些景物？ 1.学生自由读诗，结合注 释理解诗句的意思。 2.学生通过自由读古诗 和指名读古诗，做到正确而 又通顺地朗读。 3.学生借助诗文注释自 主解题：独自一人；独自一 人坐着看敬亭山。（从中感 受到诗人的孤独独）这首诗 写了众鸟、孤云、敬亭山三 样景物。 通过整体 诵读，学生能够 结合自我理解， 初步感受古诗 大意，体会到诗 人当时的心情。 三、品读古诗， 感悟诗情。（约 20 分钟） 1.引导学生学习“众鸟高飞尽， 孤云独去闲。” （1）指导学生根据自己的理 解，用简笔画画出这两句诗的意思。 （2）让学生说一说，为什么画 好多只鸟？为什么只画一片云？ （3）教师谈话：看来，静止的 画面是无法表达作者的情感和用字 1.学生根据自己的理解， 用简笔画画出“众鸟高飞尽， 孤云独去闲”这两句诗的意 思。 积 极 倡 导 “自主、合作、 探究”的学习方 式